小学数学结构化教学实施的优化设计
成都市科华中路小学 黄佳 黄远梅
摘要：小学数学结构化教学是一线教师落实新课标（2022年版）理念的一条重要路径，其实施旨在通过构建系统的知识体系和教学方法提升学生思维能力和数学核心素养。本文在深入探讨小学数学结构化教学价值的基础上提出了知识体系结构化、方法应用结构化、关注学生认知结构等优化设计策略。
关键词：小学数学；结构化；教学实施；优化设计
随着新课标理念引领教学的改革实施的进一步深入，小学数学教学为了高质量地促进学生全面发展的目标落实越来越注重培养学生的核心素养和综合能力。结构化教学作为一种新课标（2022年版）倡导的教学理念和实施模式，通过构建系统的知识体系和教学方法来提升学生的数学素养和思维能力。本文将从知识体系结构化、方法应用结构化、关注学生认知结构等方面探讨小学数学结构化教学的优化设计策略。
一、小学数学结构化教学的价值认识
（一）学科基本结构的重要性
不论我们教什么学科，当代著名认知学习理论代表人物布鲁纳都告诫我们一线教师要使学生理解学科的基本结构。并且，数学课程作为一门结构严谨的认知学科，其完整的知识体系明显具有内在逻辑联系和层次性。通过结构化教学设计与实施教师不但可以帮助学生建立清晰的知识结构还能助力他们把握数学学科的本质和规律，从而提升学生数学素养。
（二）促进学生认知结构的整体变化
结构化理念追求知识结构的整体性和建构的系统性，通过整合单元知识内容、梳理知识之间的联系的教学设计与实施帮助学生形成完整的知识结构。这种实施方式有助于打破传统单课时教学带来的知识碎片化现象和促进学生认知结构的整体变化，进而在教学展开中真正将提升学生思维能力和解决问题能力的预期变成现实。
二、小学数学结构化教学的优化设计策略
欲在数学课堂上有效实施结构化教学，必然会在为此而准备的教学设计中找到优化策略。其依据就是深入分析教材内容和学情之间的关系，从知识体系结构化、方法应用结构化、关注学生认知结构出发进行着力。
（一）知识体系结构化，实现知识重构与重组
1.整合单元知识内容
这是实现结构教学设计的前提。教师在设计单元教学活动时不应过于强调某个知识点的教学，而应从整体视角出发，整合单元知识内容，实现知识的优化重组。首先，需要对单元教材的核心要素进行深入分析，明确该单元内各个部分的内容及其包含的知识点在认识上的逻辑关联。其次，综合分析所教对象现有认知水平及知识接受能力，科学合理设计单元教学步骤。最后，寻找并完善核心要素的教学展开方法，确定课时教学的重点。
例如，在教学设计“分数的意义和性质”这一内容时教师可以将分数的意义和分数的基本性质两个方面作为核心目标并贯穿在整个单元的教学中。通过类比和探究的环节设计，在帮助学生掌握分数与除法关系的基础上促使他们理解分数的意义和性质。
2.梳理知识之间的联系
在进行结构化教学的设计时，教师应预留足够的空间安排梳理知识之间联系的流程以帮助学生将碎片化的数学核心要素连成线、结成网、筑成块、构成体。例如，在教学“多边形的面积”时教师可以将其化学图形面积组合的方式来进行，要求学生观察，观察多边形的图形整合，进而梳理出基本图形面积之和的方法来计算。这样，由图形的联系变成知识之间的联系了。
（二）方法应用结构化，提升学生的思维品质
1.引导学生掌握有效的学习方法
授人鱼不如授人渔。为了提升学生数学应用能力教师在结构化教学时应帮助学生掌握有效的学习方法。例如，在教学设计“多边形的面积”时教师可以在流程中设计让学生在课前自主实践操作的环节，要求学生观察图形的组合，看是否能拆出几个基本图形，通过这样的引导和体验知识生成的整个过程，就可让学生摸索出新旧要素之间的联系。
2.实施结构化教学表征
结构化教学表征的实施是方法应用结构化的常选之匙，特别是面对核心要素教学时，将其内容设计为不同表征形式来进行实施更能提高有效性。例如，在设计“圆的面积”时教师可以设计借助多媒体教学手段并运用割补的方法将圆转化为长方形的环节，通过这一环节使学生直观地发现并总结出圆的面积计算公式。这种表征形式不仅有助于学生理解建构知识的本质还能提高他们的空间想象能力，发展逻辑思维能力。
（三）关注学生认知结构，实现知识整体内化
1.整体感悟与迁移应用
结构化教学的设计不仅要关注知识的形成还要着力关注学生对核心要素结构的把握与掌握结构后自觉建构新知的积极状态。例如，在复习课的设计中教师可以要求学生课前五分钟进行自我复习，并根据现有的获得制作思维导图，以树状的方式动态地展示整个单元核心要素的结构体系。通过这样环节的展开和分组交流汇报的进一步促进就可帮助学生整体把握内容之间的关系以促进迁移应用，从而助力他们在主动建构与完善自己的认知结构的基础上进一步提升思维品质。
2.培养结构化思维能力
结构化教学的实施应使学生认识到采用结构化的方式学习的重要性，并主动将其应用到学习中，鼓励他们从系统梳理向整体把握进行，从个性化整理到创造性呈现。例如，在设计“分数的意义和性质”这一内容时教师可以安排一个引导学生从分数的意义出发来探究分数与除法的关系、求一个数是另一个数的几分之几等问题的平台，以此来培养结构化思维能力。
综上，小学数学结构化教学实施的优化设计对于提升课堂教学质量和学生的数学素养具有极其重要的现实作用。通过知识体系结构化、方法应用结构化以及关注学生认知结构等策略的实施可以有效打破传统单课教学带来的知识碎片化现象和促进学生认知结构的整体变化。故而，在未来新课标引领教学的实践中我们应继续探索和完善小学数学结构化教学的优化设计策略，为课堂教学质量的提高和学校核心素养的发展贡献自我力量。
参考文献：
[1]房静，新课标视域下小学数学结构化思维的教学变革[J].小学数学教育，2024年。
[2]谢钺，小学数学结构化教学的实施策略探究[J].数学学习与研究，2024年。
