帮助学生积累数学基本活动经验的教法探寻
四川省广安实验学校 王诗韵
摘要：在“双主双优”课改推进背景下，基于新课标“四基”理念引领的小学数学教学更加注重学生数学基本活动经验的积累。本文以小学数学现行所用教材为例探讨如何通过多样化的教学方法帮助学生积累数学基本活动经验，进而提升学生数学素养和发展他们问题解决能力。通过创设生活情境、提供操作材料、引导探究过程、鼓励合作交流及反思总结等策略来实现这一效果。
关键词：帮助；小学数学；积累；基本活动经验；教法
数学基本活动经验是学生在数学学习过程中通过亲身经历和实际操作所形成的对数学知识、技能、方法和策略的感性认识。这种经验积累得越丰富就越有助于学生更好地学习、理解和建构数学知识，还能帮助他们提升运用数学知识、方法和思想解决现实问题的实践能力。然而，在传统的小学数学教学模式中常常只重视知识的“灌塞”和计算技能的强化，“题海战术”下的教学实施常常导致学生缺乏主动探索和实际操作的机会，导致数学基本活动经验的积累不足和学习效果的不佳等后果出现。因此，在全面践行新课标“四基”理念的今天探讨如何帮助学生积累数学基本活动经验的教法就特别具有重要的现实意义。
一、数学基本活动经验的内涵与重要性
（一）数学基本活动经验的内涵
数学基本活动经验是指学生在数学自主学习过程中或者课堂教学中，通过动手操作、实践体验、观察比较、交流讨论等方式所形成的对数学知识、技能、方法和策略的感性认识。这种经验既包括对具体数学概念、性质的理解也包括对数学思想、方法和策略的体验和感悟。
（二）积累数学基本活动经验的重要性
帮助学生积累数学基本活动经验在全面践行核心素养的新课标的今天对于提升他们的数学素养、促进他们充分发挥主体作用具有重要意义。首先，丰富的潜在学习经验有助于学生深入学习、理解和建构数学知识，形成系统的知识体系。其次，通过积累数学基本活动经验学生能够更有基础支撑地运用数学知识、方法和思想解决现实问题，提升数学应用能力。最后，随着这种经验的增多还能激发学生学习兴趣和增强他们数学学习信心，促进他们思维创新、想象活跃以及探究精神的提升，为其终身学习奠定基础。
二、帮助学生积累数学基本活动经验的教法探寻
基本活动经验的积累是高质量达成新课标“四基”要求的一条重要路径。为实现这一目标，作为执教者应在深入现有教材和学生实情的基础上积极探寻和优化教法，使自身所教行为更精准，更符合学情需要。
（一）创设贴近生活的教学情境
数学基本活动也常是生活问题解决项目。积累数学基本活动经验也就是生活经历而留下来的经验。创设与现实生活实际贴近的教学情境就是将学生生活搬进课堂，这样的教学实施能够激发学生学习兴趣和增强他们课堂互动的积极性，帮助他们更好地理解。例如，在教学“分数的初步认识”时可以将现实生活中的分苹果、切蛋糕等生活事件搬进课堂来创设贴近生活的教学情境，让学生在模拟的情境中真实地感受到处理生活事件的经历，从而在经验积累的帮助下认识分数、理解分数的概念和意义。
（二）提供多样化的操作材料
让学生积累数学基本活动经验就要搭建平台丰富数学学习经历。为此，在数学教学展开中教师应为学生提供多样化的操作材料来让学生动手操作，可以是学具、教具、实物等，这些操作材料的运用能够让他们在实际操作中感受数学知识的形成过程。例如，在教学“长方体和正方体的认识”时课堂上可以提供长方体和正方体的模型、小棒、小球等材料让学生通过搭一搭、摆一摆等操作活动，认识长方体和正方体的特征。
（三）引导学生经历探究过程
没有大量的经历就没有丰富的活动经验是大家共知的体会。所以，在数学课堂上为了帮助学生积累数学基本活动经验就要多引导他们经历探究过程，通过探究过程的经历就是让在观察、比较、概括和抽象的实践中形成相应经验和能力。例如，在教学“平行四边形的面积”时可以让学生通过剪拼、转化等方法来引导学生经历探究过程，化其为长方形，从而推导出其面积公式。这种探究过程不仅有助于学生理解和掌握知识点和积累数学基本活动经验，还能提升他们数学思维能力。
（四）鼓励学生合作交流
鼓励学生合作交流，能够让他们在分享和讨论的实践中进一步交流数学基本活动经验，为更多的积累提供平台。例如，在教学“统计”时可以让学生分组合作进行数据采集、整理和分析，然后展示和交流自己的统计结果。这种合作交流的过程不仅有助于学生掌握统计知识还能提升他们的团队协作能力，发展语言表达能力。
（五）引导学生反思总结
引导学生反思总结，不仅能够让他们对所学的数学知识和方法进行梳理、提炼形成系统的知识体系，还能总结活动经验，助力方法内化。例如，在教学“分数的加减法”后可以让学生反思自己的计算过程和方法，总结分数加减法的计算法则和注意事项。这种反思总结的过程不仅有助于学生巩固所学知识和进一步内化基本活动经验，还能提升他们数学思维能力。
三、结论与展望
通过创设贴近生活的教学情境、提供多样化的操作材料、引导学生经历探究过程、鼓励合作交流及反思总结等策略可以有效地帮助学生积累数学基本活动经验，提升他们数学素养，丰富解决问题的实践经验。因而，在未来的教学中我们既要高度重视学生基本活动经验的积累帮助工作更要积极探索和实践这些教法，为学生数学学习获得良好效果以及核心素养的发展、解决问题能力的提升都能奠定坚实的基础。同时，我们也期待更多的一线教育工作者能够在新课标“四基”理念引领下积极关注学生数学基本活动经验的积累问题，共同推动小学数学教学在“双主双优”课改中迈着坚定步伐而获得育人的高质量。
参考文献：
[1]张苾菁，如何帮助学生积累数学基本活动经验[J].人民教育，2010年。
[2]张和平，如何帮助学生积累数学基本活动经验[J].青春岁月，2014年。
