新课标背景下小学语文低段识字教学策略初探
云南省文山州广南县城区第三小学校 任英英
摘要：基于2022年版《义务教育语文课程标准》的要求，深入探讨小学语文低段识字教学策略。通过分析新课标对识字教学的新导向，结合低段学生认知特点，提出情境创设、游戏化教学、字理识字、家校协同等多样化教学策略，旨在提升低段学生识字效率与质量，激发识字兴趣，为语文学习奠定坚实基础。
关键词：新课标 小学语文 低段识字 教学策略
识字是阅读和写作的基础，在小学语文教学中占据关键地位。低段（小学一、二年级）是学生大量识字的重要阶段，这个时期的识字教学成效，直接影响学生后续的语文学习能力发展。2022年版《义务教育语文课程标准》对识字教学提出了新的要求和目标，强调识字教学要注重趣味性、实践性和综合性，培养学生自主识字能力和文化自信 。在新课标背景下，如何创新识字教学策略，提升低段识字教学的实效性，成为小学语文教育工作者亟待研究的重要课题。
一、新课标对小学语文低段识字教学的要求
（一）明确识字量与学习目标
新课标规定，小学第一学段（1、2年级）学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在识字学习过程中，要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
（二）强调核心素养培养
新课标将语文核心素养凝练为文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。在低段识字教学中，需要引导学生通过汉字学习感受中华文化的博大精深，培养学生对祖国语言文字的热爱，提升语言运用能力；同时，在识字过程中发展形象思维和逻辑思维，培养审美情趣，促进学生语文核心素养的全面发展。
（三）注重学习方式转变
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在识字教学中，教师应改变传统的灌输式教学，鼓励学生主动参与识字活动，通过小组合作、探究发现等方式，培养学生自主识字的能力，让学生在实践中感受识字的乐趣，提高学习效率。
二、小学语文低段学生识字学习特点
低段学生的思维主要以直观形象思维为主，对具体、生动、形象的事物容易产生兴趣和记忆；学生的注意力集中时间较短，传统单调的识字教学方式，如反复抄写、机械记忆，容易使学生感到枯燥乏味，导致注意力分散，影响识字效果；有趣、新颖的识字教学活动能够激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。
三、新课标背景下小学语文低段识字教学策略
（一）创设多元情境，激发识字兴趣
1.生活情境识字
生活是识字的大课堂。教师可以引导学生观察生活中的各种标识，如商店招牌、交通标志、商品包装等，让学生在生活中发现汉字、认识汉字。例如，在教学“店”“超”“市”等字时，教师可展示超市、商店的图片或视频，让学生结合生活经验理解汉字的含义；布置“寻找生活中的汉字”实践作业，鼓励学生将看到的汉字记录下来，在课堂上分享交流，使识字教学与生活紧密相连，增强学生对汉字的亲切感和认同感。
2.故事情境识字
汉字背后往往蕴含着丰富的文化故事和历史渊源。教师可以将汉字编成有趣的故事，通过讲述故事帮助学生理解汉字的演变和含义。比如，在教学“日”“月”“山”“水”等象形字时，教师可以讲述这些字从甲骨文到现代汉字的演变过程，像“日”字最初是一个圆形中间加一点，形似太阳；“月”字像弯弯的月亮，让学生在故事中感受汉字的魅力，加深对汉字的记忆。
3.角色扮演情境识字
低段学生喜欢模仿和表演。教师可以创设角色扮演情境，让学生在表演中识字。例如，在学习“医生”“护士”“病人”等与医院相关的汉字时，组织学生开展“小小医院”角色扮演活动，学生分别扮演医生、护士、病人等角色，在对话和活动过程中认识和运用这些汉字，提高识字的趣味性和实用性。
（二）开展游戏化教学，提升识字效率
1.汉字卡片游戏
制作精美的汉字卡片是低段识字教学常用的游戏道具。教师可以利用汉字卡片开展多种游戏，如“找朋友”游戏，将汉字的偏旁和部首分别写在卡片上，让学生通过组合卡片组成新字；“汉字接龙”游戏，教师说出一个汉字，学生以这个字的最后一个字为开头，说出另一个汉字，依次类推，在游戏中巩固识字成果，扩大识字量。
2.多媒体互动游戏
借助现代信息技术，开发或选用适合低段学生的多媒体识字互动游戏。例如，在平板电脑或智能教学设备上，设计“汉字拼图”游戏，将一个汉字拆分成几个部分，让学生通过拖动拼图完成汉字；“汉字消消乐”游戏，将多个汉字展示在屏幕上，学生需要找出相同的汉字进行消除，在轻松愉快的游戏氛围中，提高学生的识字速度和准确性。
3.户外游戏识字
将识字教学搬到户外，开展丰富多彩的户外游戏。如在操场或校园内设置“识字闯关”游戏，在不同的关卡设置不同的识字任务，学生通过完成识字任务获得通关奖励；组织“汉字寻宝”游戏，将写有汉字的卡片藏在校园的各个角落，让学生去寻找并认读，增强学生的参与感和学习积极性。
（三）加强家校协同，巩固识字成果
1.家长指导亲子阅读
教师要引导家长重视亲子阅读，为孩子选择适合低段学生的绘本、童话故事等书籍。在亲子阅读过程中，家长可以引导孩子指读文字，遇到不认识的字及时讲解，帮助孩子在阅读中认识更多的汉字，同时培养孩子的阅读兴趣和习惯。例如，阅读《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》等经典绘本，让孩子在温馨的亲子时光中轻松识字。
2.开展家庭识字活动
鼓励家长在家中开展多样化的识字活动。比如，和孩子一起制作家庭识字卡片，将生活中常见的物品贴上对应的汉字标签，让孩子在日常生活中随时可以接触和学习汉字；开展家庭汉字听写比赛、汉字猜谜游戏等，营造良好的家庭识字氛围，激发孩子的识字积极性。
3.定期沟通反馈
教师要与家长保持定期沟通，及时了解学生在家中的识字情况，向家长反馈学生在学校的学习表现，共同探讨适合学生的识字方法和策略。通过家校协同合作，形成教育合力，巩固学生的识字成果，促进学生识字能力的不断提升。
在新课标背景下，小学语文低段识字教学需要顺应时代发展和教育改革的要求，充分考虑低段学生的认知特点和学习需求。教师在教学实践中应不断探索和创新，根据学生的实际情况灵活运用教学策略，让识字教学更加生动、有趣、高效。
