小学语文教学中如何有效培养学生朗读能力
四川省南充市高坪第一小学 明 静
阅读，是我们获取各种知识的重要途径之一。阅读有助于学生在阅读海量的知识信息中发展语言水平，提高想象、思考、创造和感知能力。在新课程改革不断深入和新课标理念背景下，语文教学不能仅仅停留在知识教学层面，而是需要注重学生学习能力的培养，其中阅读能力的培养已经列为作为语文教学中的重要组成部分，受到老师们的高度重视。为此，本人就小学语文教学中有效培养学生朗读能力的策略，作如下探究。
一、实施趣味朗读，激发学生朗读兴趣
“兴趣，是最好的老师”。小学生对于小学语文中的字、词、句等基础性知识的学习，往往会感到乏味、枯燥，一些学生对语文课的学习失去兴趣。为此，我在朗读教学中，就经常性地组织小朋友进行趣味性地朗读，一方面更加有效地激发起学生朗读的趣味性和积极性，另一方面还能不断增强小朋友的语文阅读体验。譬如我在教学《动物儿歌》这篇课文时，由于该课文以“谁在哪里做什么”的形式一一呈现，且文章的节奏感非常强，因此，我在教学中就特别注重引导学生进行朗读训练，将文中的语句结构合理划分为三个部分：做什么？在什么地方？什么动物？然后，引导学生默读之后，自主进行提问。接着，我就引导小朋友趣味性朗读训练，训练中运用“趣味性问答式”进行朗读，有效培养小朋友的语感能力，帮助学生在阅读中知晓课文的内容。当读到那些动物的时候，我就问学生：“什么动物在花间捉迷藏？”“什么动物在土里造宫殿？”，学生回答，就朗读有关段落；接着，我就又问学生：“蝴蝶在什么地方捉迷藏？”、“蚯蚓在什么地方造宫殿？”；最后，我再次提问：“蝴蝶在花间做什么？”、“蚯蚓在土里做什么？”。这样的充满趣味性地一问一答，激起了小朋友学课文内容学习的好奇心，同时也让朗读不再枯燥乏味，更加激发了学生的朗读兴趣。学生对朗读感到有兴趣，久而久之，也就形成了朗读习惯了。
二、加强朗读方法指导，培养良好朗读习惯
1.指导正确朗读技巧。正确的朗读方式包含了文章句字词的精准把握、句子的停顿以及字词发音准确性问题，当前许多学生都有咬字不清、唱读和口齿不清的问题，这对于学生语文学习而言是极为不利的，也不利于学生今后的发展。一是要在读文字细节方面注意。需要强调：读准字音，读响，不重复读，不减字读，不添字读；要指导学生学会朗读中的停顿，逐渐让学生明白不同标点符号，需要停顿时间的长短不同。做到按标点符号停顿。要学生学会朗读停顿，要求，有板有眼地一字一句地去读，不要回头去重复地读；较长的句字不能分断去朗读，短句不要连续地朗读；特别要指导学生把握好意义段、自然段、句子之间停顿时间的长短。二是要求读流利。通常要求学生读出节奏、读出语调、读出抑扬顿挫，读出响亮清晰。特别要对、陈述句、疑问句、感叹句的语气要进行指导。三是要读出感情色彩。老师要指导学生在理解课文人物形象和故事情节、情感流露等基本内容基础上，进行朗读训练，指导学生能入境入情的去朗读，设身处地地去换位思索，加入自己就是文中某某人，这样才会荡起情感的涟漪，深情并茂，增强感染力。
2.学生示范激励。教师可以在课前阶段，采用朗读教学的方式，激发学生朗读学习主动性，教师在课前正式开始前，带领学生朗读一遍接下来将要学习的内容，并挑选几位朗读能力优秀的学生作为示范，也可以激发起其他学生的朗读兴趣和竞争意识，使学生能够对将要学习的文章产生一定的理解，同时能够通过朗读提高学生的学习兴趣，是学生掌握正确的朗读方法，是培养学生朗读习惯的有效方式[1]。
三、结合文章情感表达，提高学生朗读能力
小学语文教材中的文章，许多都包含了作者浓厚的情感。朗读是表达情感的过程，通过停顿、语调以及肢体动作，能够将文章中蕴含的丰富情感表现出来，所以教师在文章教学中，可以结合文章的具体内容，为学生深刻讲解文章想要表达的内涵，让学生通过朗读的形式将文章情感进行宣泄，是促进学生朗读能力提升的有效方式。例如，在《开国大典》这一课的教学中，这篇文章中详细描述了1949年10月1日在首都北京举行的开国典礼的盛况，对开国典礼的全过程进行了细致地描写，作者通过描写的方式将中华人民共和国成立的壮阔景象，以及作者内心的爱国情怀、民族自豪感表现地淋漓尽致，所以教师在此篇文章教学中，可以选取一些精彩的片段，让学生能够饱含深情地阅读，使其深刻地感受到新中国成立对人们的鼓舞和人们的喜悦之情 [2]。
四、课中分组朗读教学，提高学生学习积极性
分组教学在小学阶段是一种高效的教学模式，因为相比于传统的灌输式教学方法，分组教学能够提高学生的实践参与能力，从而促进学生学习主动性和积极性提升，让学生在小组内完成朗读学习任务，为学生营造一个更加轻松、愉悦的学习环境[3]。例如在《秋晚的江上》这首现代诗的教学中，诗歌问题是最合适朗读的结构，作者在本首诗中通过简单的刻画描写，描绘出了一个江边秋天黄昏时的美丽景象，表现出了作者对大自然景色的喜爱之情，教师可以采用分组教学的模式，将学生分为若干个小组，让每个学生采用不同的语调、情感朗读本首现代诗，不同的语调、语气与语速能够表达出不同的情感，在理解的基础上，学生在小组内会产生激烈的思维碰撞，从而能够提高学生学习积极性，促进学生朗读能力发展。
综上所述，小学语文教学中培养学生朗读能力，有效的教学措施还有很多，今后还需要结合具体的教学进行探索，希望能够对我国小学语文教学有所帮助，强化学生朗读能力，促进学生综合素质全面发展。
参考文献
[1]江姿. 探究小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(004):P.571-571.
[2]李玥. 探究小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J]. 课外语文, 2019, 000(022):P.65-66.
