谈在语文教学中培养小学生创新精神和实践能力
◎ 左 英
摘 要: 创新教育是素质教育的核心，在开展创新教育中，要想培养学生的创新精神，教师本身必须具有创新教育意识.要求教师在课堂教学中不仅把书本上的知识传授给学生，还要注重知识的发展性、联系性和有用性,要将传统教育重知识积累转移到知识创新上来,这就要求教师在教学中的创新和教学中注重培养学生的创新精神。
关键词:创新、拓展、实践
《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”“语文教育应该而且能够为造就一代新人发挥重要作用。”这些都充分体现了知识经济时代对人才综合素质的要求，突出对学生创新能力和实践能力的培养。教育的创新、具备创新精神,必然要求教师在教学中的创新和教学中注重培养学生的创新精神。以下是我通过课堂教学所得到的点滴体会。
一、调动学生学习的兴趣，拓展学生思维空间,教学中要做到鼓励激情
语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维. 学生有了问题，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源. 因此,老师们要善于抓住儿童的心理特点和认知特点,努力创设优化了的情境,让学生融于情境中,主动进行思考、探索，达到激活学生思维的目的。大家都知道有一个经典的童话故事叫《龟兔赛跑》，结果我们也都知道，是乌龟赢了，兔子输了。老师针对这个故事又提出了一个发散性比较强的问题：乌龟和兔子又进行了一次赛跑，从山腰处延直线跑向山脚，这一次谁会赢呢？一个学生告诉我第二次是兔子赢了，因为第二次兔子吸取了教训；另外一个学生提出了不同的看法，他认为第二次还是乌龟赢，为什么呢？原因是乌龟的外壳非常坚硬，它的头和四肢都能缩进盔甲里去，乌龟知道要是硬拼，它肯定跑不过兔子，自己得智取。这跑的路线不是直的吗？又是从高处往低处跑，自己干脆缩成一团，从上往下滚，又省时又省力，所以乌龟赢了！还有一个学生说，第二次比赛取消了，原因是乌龟跟兔子说："跑步我是跑不过你，我就是练一辈子还是跑不过你，这是我俩不同的生理特点决定的，这是你的长处，是我的短处，但是如果我拿我的长处来跟你的短处相比，我能在水里呆很长时间，你行吗？你也不会赢的。"小兔子觉得乌龟的话很有道理，不在一条起跑线上的对手来比输赢是不公平的，所以他俩决定取消这次比赛！我们暂且不说这种结果对不对，有无漏洞，学生能想象出来已经很不容易了。两朵创新思维的小小的火花，是那么让人赏心悦目，那么来之不易！真是见解独特，富有创意.
二、重视思维的过程,允许学生有不同的看法
培养具有创造性的思维,在教学中是要重思维的过程.在教学中我们经常可以看到同学提出的问题很有创造性，而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过。认为本堂课与这个问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创新思维.因此，我们教师在教学中不要认为讨论、提问会影响到教学计划的完成，又与教学任务不相关而忽视学生创新新思维的培养. 我在教学《威尼斯的小艇》一课时，有位同学提出 了这样一个问题：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎样建成的呢？本来这个问题不是本节课所要掌握的内容，回答这个问题也并不困难，但我没有拒绝学生，而是布置一个作业,自己找答案.通过这一环节使同学加深了对威尼斯的理解.在教学中，教师对学生的见解和看法一定要坚持多鼓励，多表扬的态度，千万不要在学生回答问题错误时一味的否定和批评，我们要对学生错误的结论或见解给予正确的引导，注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题的主动性和积极性。并且要不断地培养学生对问题的思考要敢于有自己的独特看法和做法。对不同的知识的看法只有经过实际的操作才能定下准确的结论，这样，既能激励学生下功夫认真钻研知识，同时培养学生动手操作的能力。
三、主动参与课堂教学，主动地去探求知识
学习兴趣能使学习活动变得积极主动，从而获得良好的学习效果，因此上课时我尝试着去培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使他们积极主动的参与到课堂教学中来。在教学《只有一个地球》一课时，就让学生自己去准备资料来讲授这以课,学生们积极性很高,在课下认真准备,课堂上旁征博引,讲述大量关于地球.宇宙方面的知识,课堂上同学们参与热情很高,效果非常好.这样学生解决了问题也获取了如何自学的知识，从而获得成功的喜悦，学生兴趣自然也就有了。他们也就真正作为学习的主人，积极主动的参与到课堂教学中来了. 学生说话能力大大提高，创新思维也得到了相应的发展。
四、打破各种条条框框,敢向学生学习
教师要是能够打破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，学生的创造能力和思维定会得到发展新世纪是一个崭新的世纪，它要求“青出于蓝而胜于蓝”教师应抱着和学生相互学习的态度，向学生虚心地请教。在课堂上要经常表扬和鼓励学生，让他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强。通过实践我体会到，教师真的不再是自我权威的维护者，而是学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。
五、充分认识创新教育与实践能力的关系
“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土在孩子的心目中，是一个很完美、很值得向往的形象。学完课文了，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。我说："你们想知道中年闰土的样子吗？"学生们对此兴趣很浓。我便将《故乡》推荐给了学生。学生读完后，对中年的闰土的变化以及造成他的变化的原因，提出了各自不同的见解。有的学生讲闰土变了，变傻了，变呆了。也许让学生理解其中的深刻道理很难，不过，把学生从课内带到课外，课外的世界更精彩。
总之，在语文教学中不论什么课型，都可以培养学生的创造性精神，只要教师自觉地培养学生的创造性精神，那么我们的学生才不至于成为高分低能.所以教师具有强烈的创新教育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。
（作者单位：云南省永胜县顺州镇迪里小学）
