“优教提质”理念在初中体育教学中的有效应用
四川省武胜县沿口初级中学校 黄雨
摘要：“优教提质”是体育课堂践行“双主双优”课改理念和落实“双减”政策要求而追求的有效教学目标，让教和学以更优化地方式惠及学生终身体育所需要的兴趣和技能培养服务。
关键词：初中体育 “优教提质”理念 应用 有效
随着“双主双优”理念的广泛实施和“双减”政策的有效推进，“优教提质”教学理念已在常态化教学中成为了一线教师共识。初中体育教学如何走出传统高耗低效怪圈，进入到高效育人模式，就成为“优教提质”探索实践的重要追求。我们知道，体育作为学校素质教育平台，不仅担当着新课标要求的培养学生动作技能、终身体育兴趣、社会适应能力等多重重任，还要肩负起新时期社会赋予教育的培养学生创新实践能力的责任，以及由此所需要的学生健康心理的发展和良好个性的培养。而这些目标的落实是传统体育课堂“师授生受”模式下“示范+讲解”所不能实现的，故而应走上创新实践路径的“优教提质”之路，具体就是根据学生生理、心理以及不同的认知与接受能力的个体差异，不断创造出符合学生最优发展的课堂实施模式，才能使体育课堂走上优教提质的快车道。
一、“优教”在初中体育教学中的有效落实
“优教”的落脚点在“优学”。化教为导是转“优教”为“优学”的重要指导思想。而“优学”是凸显学生主体理念落实的重要指导思想，是实现提质育人的必然追求。在新课改践行中的体育课堂要实现有效教学，就必须化教为导，让学生走上“我要学”的主体学习之路。
（一）更新观念，实现由教向学助力的角色转变。传统体育课堂教师是主宰者，除了活动开展的项目、环节由教师“说了算”之外，那就是知识应用、方法选择的权威“定夺”。而在“双主双优”课改中学生成为了主体，助学成为了教的重心。这就要求教师不能再以“教师中心论”而自居，必须进行符合岗位实践需要的角色转变，即由教向学助力。为此，新课标赋予了一线教师与岗位实践相对应的角色，即活动的组织者、学习的引导者、释疑的点拨者。这既是课堂“双主”的需要，也是实践“双优”的必然要求。作为在一线实践的教师，必须尽快更新观念，实现角色转变。只有这样，才能使课堂上教、学二者的角色得到“名正实归”，并通过互动对话进行信息交换，使教师的主导作用在促进学生主体作用充分发挥中体现出来。
（二）授与方法，实现由“强灌”向“我能学”的实践过渡。传统体育教学实施，在师示范后学生必须跟着做，教师讲解必须听从而不能有所选择。这就是把学生当容器的“强灌”教育。而在“优学”思想指导下的课堂实践，有效的做法是教师给方法学生去探索。除了动作动能教学外，很多体育理论知识、健康知识都需要学生通过合作、探究等方式去学习。因此，让学生成为学习主体就必然要求他们自身拥有自能实践可用的学习方法。故而，在体育教学中我们应结合内容和教学要求强化渗透方法，让学生获得知识惠及的同时也得到自能实践的学习方法。这是他们成为“我能学”的必然前提，教师必须作出“只教动作不授方法”的教学实践转变。
二、“提质”在初中体育教学中的有效实践
“双优”的最终目的是“提质育人”。为此，我们既要心中有学生，有服务于学生学的实践做法，也要在“优教”中创新手段，灵活方法，让“教”更好地化难为易，为学生理解接受学习服务，实现提质效果。
（一）运用多媒体更新手段“优教”。随着科技快速发展，以智能教学一体机为核心的现代教育手段成功入驻教室，并与学科教学进行了深度结合。与体育这门学科结合，不仅有助于体育课堂增强直观性，更能化解体育学习难度，增强学生动作表象，更利于动作教学和技能培养。因此，我们体育教师应从传统强调口头宣讲和身体示范的习惯模式中走出来，运用多媒体来“优教”，实现教学手段上的创新。实践证明，运用智能教学一体机这样先进的多媒体助力体育教学实施不仅能抓住学生视听等多种感官，集中学生注意力，还能让学生看得更直观、形象，增强动作表象积累。比如在足球、篮球等体育教学时，我们可提前下载一些著名的比赛，运用三维技术，分析其中的实战技术，让学生观摩体验，这样更能促进学生主体性发挥。在观看完比赛视频后，可以组织学生对所看的视频进行方法总结，让学生总结出需要学习的动作要领和技术操作。这样教学更利于提高教学有效性，促进学生技能发展。
（二）将体育游戏引入课堂。爱游戏是学生的天性。有效教学就是根据学生年龄特征施教。这是“优教”的一个重要实现路径。为此，我们就可在体育热身环节、巩固环节引入学生喜爱的体育游戏来优化教学，这不仅能激趣，活跃课堂氛围，还可以提高学生参与动作技能训练的主体性，增强吃苦耐劳的信心。例如，在篮球实战技能训练中我们就可以将学生分成两个不同的游戏小组，进行篮球对抗比赛。实践证明，将体育游戏引进体育课堂，意义是多方面的，是我们达到优教提质效果的重要策略。值得强调的是，利用体育游戏辅助体育教学在选择游戏时一定要注意游戏内容和方式的针对性，不能只是为了活跃课堂，更要为教学目标达成服务。这样的游戏融入课堂，才是有意义的。
总之，“优教提质”思想在初中体育课堂中有着广泛应用的实践机会，是我们实现有效教学的必然思想指导。特别是在全面践行新课标、推进“双减”政策落实的今天，我们要不断更新观念，提升自我教学实践能力，以更好的教学素养来探索新课改背景下体育优教提质教学的改革之路，使之真正为学生终身体育所需要的兴趣和技能进行有效服务。
参考文献：
[1]刘晓红，提高体育课堂教学有效性的策略探究[J].新课程，2018年。
[2]夏春绕，“优教”思想在初中体育教学中的应用[J].学园，2017年。
