论提高语文阅读教学有效性的实践策略
四川省岳池县渠河小学校 陈林
摘要：提高阅读教学有效性就是要让阅读教学快速担当起培养学生良好阅读能力、理解能力、语感能力以及审美能力的多项重任。本文探讨了激发学生阅读兴趣、创设民主和谐氛围、教给学生阅读方法和培养学生阅读习惯等提高语文阅读教学有效性的实践策略。
关键词：小学语文 阅读教学 有效性 提高 实践策略
阅读作为人们最重要、最迅捷、最方便的知识获取路径之一，在帮助人们拓展视野、丰富见识、培养语感、发展审美情趣等方面起到举足轻重的作用。然而，传统语文阅读教学，由于受“学以求分”观念影响，很多阅读教学都成了分析讲解的主战场，大部分课堂时间都被教师“一言堂”分析做法所占去，导致学生真正应达到的阅读教学目标却没有实现。这样的教学实施，与高耗低效直接画上了等号。我们知道，阅读教学肩负着学生包括理解能力在内的阅读能力乃至语文素养的大半重任的培养。而这些能力的培养，又必须通过学生在亲历语文材料的过程中反复实践才能形成。因此，要提高阅读教学有效性我们必须走出传统而创新实践策略，运用多样化的方法让学生主体性在语文阅读实践去亲历和体验。
一、激发学生阅读学习兴趣
只有当学习的内容符合学生兴趣需要才是提高他们学习效果的根本秘诀。多年实践也证明了爱因斯坦这句话名言教育意义之大，无趣不读书，至少不能坚持，只有当对阅读有了浓厚兴趣学生才会释放主体潜能，才会视阅读为享受，才会有百读不厌的积极动力。因此，在实践中，我们应把培养学生兴趣作为阅读教学的首始任务来抓，并寓激趣于过程中，这样才能让学生把主体作用投入到语文阅读实践中并其乐融融地展开。为了趣化阅读实践过程，我们可从实施前、实施中和实施后三个阶段抓落实。阅读教学前，我们要通过预习提示和激励举措调动学生对课文内容进行预习，鼓励他们敢于质疑，对不懂的、自我不能解决的问题要形成问题，带到课堂上来。教学中，要注重教法的创新与多样，可采取如情境创设、故事引入、游戏竞赛、巧设悬念、运用多媒体等策略；教学后，我们可引导学生总结，仿写或结合内容读一些课外书，以达到拓展的目的。这样，丰富的阅读实践经历就可让学生在体验中感受到语文学习的乐趣，从而提高兴趣并积极主动去探寻书海中的奥秘，成为与教师共同建构高效课堂的有效主体。
二、创设民主和谐学习氛围
怎样才能让学生把学习当作享受而不是所谓的负担呢？爱因斯坦告诉我们施教者“应该使提供的东西象一种宝贵的礼物”。而多年教学感悟让我明白，这种“宝贵的礼物”就是我们民主和谐学习氛围。特别是小学生，我们要使之主动参与到课堂互动中来就必须在良好师生关系和民主和谐氛围上作文章，其二者营造创设的氛围能给学生带来心理的自由与安全，能让学生感受到教师的关爱，满足他们向师性需求，从而减轻精神负担，没有压力，只有愉悦感。为此，在阅读课上，教师和学生应该在读书、讨论和研究中处于同等地位；在辩论对话中老师应该是和同学一样的都平等的参与者角色。而在相互对话探讨中教师也不能居高临下，也应使他们变成悦读探讨主体。同时要注重听取学生的观点，珍视学生阅读心得，使学生不仅敢于思考质疑而且还敢于把自己悦读所惑以观点的方式表达出来。在这样的环境下，良好的学习氛围就为学生们的主动性提供了无限动力，学生自然乐学，效果更佳。
三、教给学生良好阅读方法
“授人以鱼不及授渔”，教方法比教知识更重要，现已成为我们新课改实践者的重要理念，但在实践中，我们很多教师还是被分析讲解所左右，因为，为了赶时间，赶进度，认为分析，既能帮助学生快速理解课文内容又能很好地完成教学目标，提高教的有效性。殊不知，教的任务是完成了，但学的效果达到了吗？实际上，最有效的知识学习，是学生自我探索中获得的知识，既能促进思维训练，受到情感熏陶，又能加深理解，强化记忆。但对于小学生，是需要方法指导并让他们获得的，有了方法的他们才会在阅读实践中有法可依，而不是只能随意读读。对于执教者，要教给学生阅读学习的方法很多，不能一下子全进行，可结合内容分别教给，并通过平台让学生把方法用之实践。随着年级增高，学生不教自能学，有效性自然可提高。
四、培养学生良好阅读习惯
教育就是培养习惯。良好的学习习惯是学生成为学习主体并能在学习中充分发挥主体作用而获得良好学习效果的重要保证。而阅读习惯涉及到很多细节，涉及到语文学习的方方面面。首先就是思考质疑习惯，学起于思贵有疑，如果学生不能养成专心思考、主动质疑的读书习惯即使阅读了也会嘴过无声，眼过无痕，毫无效果。因此，在阅读课堂上，我们要多告诫同学，在读书的时候不能分心，更不要二用其心，要在质疑和揣摩中与文本对话，尽可能做到静读默思，让脑动与手动并行。其次，伴随静读默思的展开还要要求学生养成不动笔墨不读书的阅读习惯，要让学生学会摘录积累，要养成读写结合学语文、用语文的习惯，善于运用工具书学语文的习惯。当然，这些习惯都是有效的阅读教学所离不了的，都是学生取得良好学习效果的重要支撑。在实践中，我们应当加以有计划、有平台的培养落实。
总之，要提高阅读教学有效性我们必须想方设法。上述方法虽然不能囊括全面，但只要我们本着一颗创新务实的课改之心，从语文学科的性质出发，沿着新课标指引的路径，我想，就一定能提高教学有效性，能让学生在动手、动口、动脑相结合的平台中快速获得语文素养的有效培养，从而收获阅读能力，发展语文运用水平。
参考文献：
[1]陈艳兰，论小学语文阅读教学有效性的提升策略[J].吉林教育，2019年。
[2]赵春延，提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].新校园，2021年。
