模拟教学策略在中职电子技术课堂中的实践应用
四川省武胜职业中专学校 叶宝宏
摘要：在中职电子技术课堂中实践应用模拟教学策略具有多方面的教学意义。本文从突破时空限制、营造探究情境、降低安全风险、促进提效增质预期实现、完善教学模式等五个方面阐述了模拟教学策略在中职电子技术课堂中的实践应用。
关键词：中职电子技术 模拟教学策略 实践应用
所谓模拟教学策略，就是指在教师指导下学生模拟扮演某一岗位角色在教师创设的一种高度仿真情境中，运用专用的教学器具进行模拟训练的一种非传统模式的教学方法。这种方法不仅能将学生所学理论知识用之于实践，促进学以致用，形成操作技能，还能在其提供的大量情境训练中培养学生应用意识和提高创新实践能力。中职学校所开设的电子技术是应用型的，集实践性和理论性，强调学生的动手操作学习，但由于受到条件差，很多教学设备不具备，学生不能在专用器具中进行实战训练，就只能通过情境模拟进行培养。因而，模拟教学策略就应运而生，成为应用电子技术教学的重要教学方法了。下面，我结合实践谈谈模拟教学策略在其中的实践应用。
一、实践应用模拟教学策略能突破时空限制，能将抽象理论形象直观化
采用模拟教学策略，由于运用的是多媒体模拟呈现或专用教学器具，既不受时间限制，也不会因为空间问题而束缚，因而，教学灵活性强，容易给课堂增添变化带来新颖，特别是在理论教学中利用模拟教学策略更能使其变直观和符合感官感知需要，如我们在引导学生探究三极管特点和性质时利用仿真实验就可以快速地让学生了解管中载流子的流动以及载流中的电流分布。这样的实施过程不仅能使抽象的理论在实践中能够直观、形象地展现出来，而且还降低了理解难度，从而使其能够更好地帮助学生了解抽象的概念，从而提高其对抽象理论本身的感知效果和对其学习兴趣的激发。
二、实践应用模拟教学策略可营造探究情境，培养学生创新能力
模拟教学策略的实践本身就是建立在情境之上的仿真实验。只是这种策略与其他策略不同的其需要器具支撑。在实践中，为了让学生充分发挥主体作用我们不仅要创设激趣的情境更要创设诱发学生动手操作的训练情境，让学生经历操作整个历程，从利用模型进行假设开始就鼓励学生猜想和大胆设计实验，在亲历体验中发现各项电子技术的运用意义和操作注意。例如，在EWB这个“电子工作台”的使用操作培训上我们就要先利用模拟教学策略创设探究情境，让学生在强烈探究兴趣的内驱下能够建立和设计出多种模拟和数字的线路，并通过电流表、电压表、示波器等仿真仪表的创新运用来确定其可行性及效果。这样模拟教学策略的实施不仅减少了电路设计可行性研证的麻烦，而且还利于课堂氛围营造，增强课堂活力，促进学生实践能力提升。
三、实践应用模拟教学策略可降低安全风险，避免实操训练中不必要的安全隐患
电子技术不论是设计开发还是研制其实验过程都是与安全相关联的。稍有不慎就会有不必要的安全隐患降临在学生身上带来伤害。为了减少这种可能性我们采用模拟教学策略实施仿真实验就有效减少了安全风险发生机率。即使有错误发生，也不致于给学生带来伤害。同时还利于节约成本，减少投入、促进学生大胆创新操作。例如彩色电视机故障维护作业，若使用仿真模拟来进行，即使出现错误但也没有任何的经济损失，也没有任何的安全隐患。而那些高风险或者有害于身体的实际操作和试验，比如严重短路、一启动就烧保险、漏电等检修性故障，教学时就只能通过模拟仿真的方式进行，过程中可借助多媒体来进行实施。这样教学就可以使学生在模拟的直观刺激下对可能发生的情形了解得更细致，对安全隐患更有警惕，提高安全操作意识。
四、实践应用模拟教学策略可促进提效增质预期的快速实现
采用模拟教学策略，可有效促进学生理论知识变为实践技能，达到熟练掌握，化为应用实践能力。实践中，除了专用器具进行模拟训练外，我们还可运用智能教学一体机和教学用平板来进行模拟展示，把操作步骤呈现出来，让学生直接在平板上进行动手实验。在这种仿真演练中，每个老师实际操作的每个步骤和方式都可以在学生用平板上进行分享，而且每个同学还可以在仿真练习中进行对话互动，开展合作探究，这样实施既减轻了老师的工作压力，又最大限度地促进了学生合作和教学提效增质的实现。通过对数字化仪器和器材的操作，同样可实现提能和培思效果。例如，要让学生能熟练操作晶体三极管，正确区分使用体积过小的基极、集极、发射极三电极，我们就可让学生在平板上对此进行操作训练，在教师方法的引导下，同学们可以透过分享的方式看到正确操作的每个步骤和要点，这样就利于我们提效增质的快速实现。
五、实践应用模拟教学策略能完善教学模式，规范学生操作行为
欲培养学生应用电子技术能力就不能象现实中“带徒弟”那种只学技术不注重理论学习，正确的做法我们既应该注重理论知识又要注重实践操作的整合，这二者，前者是前提，是后者操作的必然先知，只有理论知识丰富了，让学生知道了操作步骤、程序、要求以及注意要点，他们才能在操作中快速体验到成功体验。因此，应用模拟教学策略我们应建立一套完整的教学模式，以此来规范学生操作行为。在这几年教学探索中我发现“理论学习―模拟演练―实操训练”对于这样重操作能力培养的学科教学更具有助力作用。有了这个模式作基础，我们提效增质就会显得更加容易。
总之，模拟教学策略在应用电子技术教学中有着广泛应用且效果非常明显，是我们中职应用类学科教学不可或缺的重要方法，我们必须应结合教学内容和学情实际精心设计，使其更好地为教学服务，为学生发展服务。
参考文献：
[1]郑又健，模型教学法在模拟电子技术教学中的应用[J].中国现代教育装备，2012年。
[2]杨海洋，模拟教学策略在模拟电子技术课程中的应用[J].中小学电教，2015年。
