浅谈农村初中留守学生良好学习习惯培养策略
贵州省黔西南州义龙新区德卧中学 王宣跃
【摘要】留守儿童的学习习惯是在长期学习过程中逐步形成的一种本能，良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成良好的学习方法。因此，培养留守儿童主动学习的习惯，教育留守儿童形成良好的学习方法，不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。关注具有特殊背景农村留守儿童有良好的学习习惯尤为重要。
【关键词】农村留守儿童；学习习惯；培养；方法
一、农村初中留守儿童的学习状况
（一） 学习兴趣不高，学习成绩普遍欠佳。
留守儿童普遍缺乏良好的早期教育，他们大多在爷爷、奶奶、外公、外婆，或者叔、伯、姨等人的监护下成长，没有得到更好的家庭教育和行为引导，久而久之他们的学习兴趣和学习成绩明显不如其他学生。
（二）学习意志薄弱，厌学情绪严重。
父母外出对留守儿童学习环境的影响是很大的，大部分都是交给爷爷、奶奶或者外公、外婆看守，监护人往往都是隔代的。有的“留守儿童”自己要洗衣服、做饭，学习时间减少了;有的因为临时监护人监护力度不够，又因“留守儿童”是非分辨能力不强，容易受社会上不良环境影响，参加一些不良活动，比如经常上网玩游戏、长期玩手机、出入网吧等，造成留守儿童学生学习意志薄弱甚至有厌学情绪，从而影响学习。
（三）学习观念淡薄，学习目标不明确。
学生上初中后，随着年龄的增长，他们思考的东西也随着复杂，自我控制能力较差。在远离父母的情况下，由于临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难，没人辅导，加之学习成绩不断下滑，严重影响了他们学习的积极性，没有明确的学习目标。
（四）学习动机薄弱，自主学习能力较差。
初中学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识,也产生了许多烦恼与冲突。这时,他们需要倾诉、关爱、帮助，需要正确的引导。但他们远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情感变化，他们感情脆弱、自暴自弃、悲观消极、孤僻内向、失落自卑、自私冷漠，有心事时,他们选择的第一倾诉对象是同伴，第二为教师，第三才是监护人。但一般他们多选择同龄人作为倾诉对象。有的甚至于不愿意和任何人交流。这样的性格、心理，别人很难和他们相处，他们自己也并不和谐，同学之间互不相让。因而学习动机薄弱，缺乏自主学习。
（五）情绪影响较大，导致学习心理障碍。
情绪是对留守儿童学习影响较大的因素。如在愉快的心境中学习，常常会有些奇思妙想；而在烦躁的情绪下，再简单的内容也可能听不进去。另外，留守儿童在学习中和教师、同学的情感交流状况、留守儿童对学习环节的体验、反应等情绪因素都会左右他们的学习。父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，养成他们任性、冷漠、自卑、郁闷、胆怯、失望、冲动、敏感、嫉妒、孤独等不良心理，从而导致学习心理障碍。
二、农村初中留守学生良好学习习惯培养策略
（一）学校要肩负起改善“留守儿童〞学习习惯现状的主要责任
在家庭功能不健全的情况下，学校成为“留守儿童〞社会化过程中的一个重要场所，如果学校能给予“留守儿童〞更多的关爱，帮助他们养成良好学习习惯，以提高他们的学习效率和学习成绩，将会在很大程度上弥补他们家庭教育上的缺陷。因此，教师要有意识地培养“留守儿童〞养成良好学习习惯，引导他们形成良好行为模式的主动性，而不是任由“留守儿童〞通过尝试的方式形成自己的学习行为模式。要应让“留守儿童〞明白什么是好的习惯，应该保持；什么是不好的习惯，应该消除。
学校教育要成为影响“留守儿童〞成长的主渠道，这还要求学校教育不仅要完成校内对“留守儿童〞的教育，而且要求学校教育应有意识地向“留守儿童〞的校外生活延伸，以弥补“留守儿童〞家庭教育上的缺失。因此，作为学校教育工作者，不仅要建立详细的“留守儿童〞档案，还要彻底调查“留守儿童〞在校外的学习情况，定期主动与“留守儿童〞的监护人联系，及时了解“留守儿童”的一些不良学习习惯，发现问题，及时解决。
（二）家庭应承当起培养“留守儿童〞良好学习习惯的必要责任
首先，监护人不要让“留守儿童〞干过多的家务活儿，保证他们有充足的时间来学习，尽量为他们创造一个安静、宽松的学习环境；应指导“留守儿童〞多读一些健康有益的书刊，观看积极向上的影视文艺节目，用大量健康的、进步的、充满生机和活力的信息去占领他们的思维空间；其次，监护人不能只关心“留守儿童〞学习习惯中的某一项习惯的培养，而是要注重他们整体学习习惯的养成，这样才会使他们取得良好的学习效果；再次，监护人还要选择周围学习习惯不良的反面典型，从其产生的原因、造成的危害和后果等方面，进行具体分析，深刻剖析，教育孩子提高识别和改正不良习惯的能力；最后，对于自己无法解决的问题，监护人应主动与学校联系，借助学校的力量来共同完成对“留守儿童〞的教育。
（三）培养留守儿童主动学习的习惯
加强学校硬件建设，通过宣传栏、干部选拔、树立典型等校园文化建设，为留守儿童创设一个舒适安逸的学习生活环境；并开展丰富多彩的学生活动，培养留守儿童的学习的兴趣。
明确学习目的，培养间接兴趣。首先，建立并实施好教师与留守儿童的交心、谈心活动，通过此活动，融洽师生感情，进行学习目的的渗透；其次，实行代理家长制，使留守儿童感受到“家”的温暖；再次，从留守儿童身边和网络等找优秀学生事迹，为每个留守儿童树立学习榜样，明确学习目的，培养间接兴趣。
总之，培养留守儿童良好的学习习惯需要家庭、学校、社会同关注、齐参与，更重要的是留守儿童的监护人要尽到监护的职责，教师要对留守儿童倾注更多的关爱与帮助。
