让学生积极动起来学数学
四川省岳池县实验学校 朱艳
摘要：要让小学生积极动起来参与到教学双边活动中来我们就必须加大激趣力度，通过创设情境、运用直观教学手段和巧设动手操作等策略，让学生受趣而激“动”起来自觉参与。
关键词：小学数学 动起来 情境 兴趣
一次活动课上，我开展了这样一个活动“真心话大冒险”，其中一个重要环节就是让学生把自己想说的话写下来。而我在看到一位同学是这样写的“我最不喜欢上数学课，每次上数学课我都想睡觉”时，内心突然为之一震。回顾以往的课堂，我自以为讲得头头是道，声情并茂，但并没有引起学生多大积极性，从他们两眼发直的眼神可以看出，要么就是身在曹营心在汉，要么就是昏昏欲睡……总之，学生的积极度极低，而看到很多大师的课堂，学生积极地喊着“我来”，与之相比，这充分说明了我的课堂对他来说还不够吸引他，还不能让他感觉到数学学习的快乐，甚至他根本不感兴趣。在新课改的实践与学习中，让我认识到想要达到让学生充分发挥作用这个预期就必须摒弃传统的讲授模式，把课堂创设成充满活力，魅力无限的空间，从而激发学生的思维，让他们积极的感受数学的美，去追求数学的美。更要让学生动起主动参与，形成一个积极踊跃的师生互动局面，使课堂动起来，让学生在动起来中受到最好的数学教育而得到全面发展。
一、创设动中激趣的情境活动，让学生行动起来
兴趣是最好的老师。在课堂上通过情境化的教学实施既可以调动学生的学习积极性又可以促进他们对课本的深入理解，增强他们对知识深刻认识的欲望，从而达到提效提质目的。比如：在执教一年级上册的“加减混合”这个内容时我就通过创设动中激趣情境，让学生受趣而行动。教学过程中设计了一个开汽车”游戏，通过这个学生最乐意接受的方式来引导学生动起来。过程是这样实施的：老师当司机，模拟开车的情境，车上坐了5个学生。同时，多媒体也呈现这样的画面，并配有背景音乐。这时，老师就提问，“现在车上共有几个人？”学生回答是连老师一共6个，到了站台，又上3位学生，老师接着问：“此时车上一共有几人？”学生回答有9人，又到了一个站台，下去了2个学生，老师又问：“现在车上有几人？”这时，游戏做完，我就让学生回顾刚才车上人数的变化情况，想一想人数变化过程。在这个过程中，开始人数增加，6变到9，接着人数减少，由9变到7.这样的过程用数学如何表达，于是学生就想到了算式6+3-2=7。如此的教学实施，学生不仅学得轻松愉快而且深感数学真有意思。所以，在教学中，特别是我们现在新课改实践中，我们要充分运用情境教学这种非常利于激趣的策略，尽可能地使学生在我们设计的富有趣味性的情境中学习，这样才能使他们更有主体性。
二、利用多媒体，让静止的画面动起来，让学生心动
在现行数学课本中，都安排了很多充满孩子兴趣的材料和场景，但由于这些内容都是静态的，不能满足学生好动需要，更不利吸引学生视觉的选择和感知。所以，在实施中我们可以利用多媒体---智能教学一体机来使那些静态的材料和场景富有动感，达到让那些不能移动的图像移动变化的效果。这样才能更好地激发他们的参与热情，提高他们的学习兴趣。为了实现这种效果，可以采用计算机视觉化和交互性的方式，使静态图片在动态中移动缩放和旋转，以满足幼儿活泼的需要；它还可以激发同学们的多种感知觉，从而促进他们心动---“我想学”。比如：在一年级上“比较”一课中，我们先给学生看一张乡村风景图片，“各位同学，春天来了，所以我想请各位到郊区来散散心，不介意吧？此时我打开多媒体，原来教材上静止不动的插图就成了蜻蜓和蝴蝶在花间翩翩起舞的动态画面。然后，同学们开始数每一幅画中的蜻蜓、蝴蝶和花朵。“孩子，你怎么能分辨出他们的数量和多少呢？”通过对蜻蜓、蝴蝶、花朵的组合进行分组，并运用多媒体演示。这样，同学们就能很好的掌握相应的对比方式来对比两个数字的大小了。
三、巧设动手操作，让学生手脑联动
手和脑联系极为紧密，二者相互促进，切断了这种联系，皮亚杰认为脑就得不到发展，苏霍姆林斯基认为思维就没有工具和镜子。因此，在教学中我应尽最大可能地将学生的手部动作与大脑的思考有机地联系在一起，通过动手操作促进思考，使其发挥出最大的作用。例如：在教学“认识图形”时我采用了以下两个活动：
（一）课前让学生动起手来。通过前置作业的方式让他们自己去寻找各种形状和颜色的小方块以及各种小球之类的东西。如果家里有现成的就可以直接带来，如果没有，请和父母商量一下采取买的方式获得。这种教学活动既可以使学生的实际操作技能得到全面的提高，又可以加强师生之间的沟通，增强师生之间的关系。
（二）课中让学生手脑动起来。在课堂上，我要求同学用自己的双手去触摸自己所做的学习用品：矩形、方形、圆柱形、圆等，并将其特点说出来。在认识到这些图形的特点后，我又举办了一个“小小设计师争做”的游戏，让同学们通过学习工具充分发挥想象力，创造出自己喜爱的物品，比如小汽车、飞机、轮船、机器人等等。这种既有利于培养思维又有利于培养学生的实践技能的动手操作，更利于学生动起来。
总之，作为一线老师我们应带着激趣的目的走进课堂，让我们执教下的课堂充满生机与活力能满足学生多种爱好需求，从而让学生学得主动又倍感有趣，这样他们主体作用就会换来良好学习效果的回报。
参考文献：
[1]闫丽琴，让学生动起来学数学[J].教育科学，2019年。
[2]于太梓，让学生在学习过程中充满乐趣[J].数理化学习，2020年。
