探究式教学在化学实验课堂中的实施应用
四川省武胜县鸣钟初级中学校 陈秋红
摘要：化学实验教学是培养学生动手操作能力、问题分析能力以及创新能力等在内的科学探究素养的重要平台。而采用探究式教学就是落实这一目的的有效载体。但需要我们精心设计探究过程，要把学生主体激发出来，使之能主动参与其中。
关键词：化学实验 探究式教学 课堂 实施应用
化学重实验，不以此为基础的教学就是有悖新课标精神的错误实践。作为提升学生科学素养包括动手能力、问题分析能力以及发展创新能力培养重要手段的探究式实验，是得到新课标反复倡导的实验教学实施类型。如果我们以此为径来展开化学实验教学，就可充分发展学生探究式学习能力并促进他们科学启蒙的实现。因此，在实践中我们应实施探究式教学以展开化学育人，这既是应课标的要求，也是化学教学本真的自然回归。因为其能激发兴趣，在使学生获得良好化学教育的同时还可以使学生在科学启蒙过程中获得科学探究学习方法的培养以及科学探究能力的发展。但要实现这些目的，需要我们精心设计探究过程，要把学生主体激发出来，使之能主动参与其中。
一、明确实验教学目标，精心设计探究步骤
目标就是方向，就是我们实践的动力。在探究式教学之始，我们要让学生明确实验目的，要达到什么的实验效果。当然，我们不能直接把要求呈现出来要求学生立即动手操作，要通过情境激发学生探究兴趣的途径使之增强“我要学”欲望。在欲望点燃之后，再“因势利道”，表明我们实验目的和要求。只有当学生明确了这些实验目的，他们才会有动手探究的欲望，才会把主体作用释放在实验操作步骤设计中，从而细思操作过程的每一个环节、细节，对可能出现的情况、问题作较为详细地考虑。例如在引导学生观察质量守恒这个实验的执教时，我们发现，大多学生只对实验中的“白烟”“蓝色沉淀”等实验现象持有观察兴趣，很少有主动思考和主动质疑的。为了让学生知晓化学实验过程中仍然遵循质量守恒的规律我们在实验时就要反复提醒学生对“有白烟冒出”“有蓝色沉淀生成”“天平仍保持平衡”等实验现象要作充分地引导，鼓励学生思考“这有什么化学意义“其实质是什么”等诸多问题。此外，实验教学不能单纯为了实验而进行，要对实验操作目的、要求、方法、步骤、结果等进行综合、系统地分析，使实验时间得到科学、合理地分配，以达到减少学生无所事事的目的和增强操作实效的目的。
二、教给实验操作方法，引导学生自主探究
化学教学是学生学习化学和实施科学探究的主要平台，创新实施方法既有利于学生对科学的认识，也有利于学生的创新思考能力得到有效培养。所以，在教学过程中，应尽量多地进行实验实施方法的优化创新，以指导他们的自主探索。在进行实验之前，要教授一些教学方法，使他们能够熟练地运用各种技术。譬如，在“CO2的制取”的实验中先让同学将其与氢气的抽取实验进行对比分析，进而提出气体抽取方法的总性和相同点，再依此观点进行CO2的反应抽取方法和步骤。在此基础上引导学生自行设计氧气抽取方法和仪器和药品，然后进行装置和展开实验。在实验结束后还要搭建平台让学生以小组成员的身份向大家展示自己的作品同时自我评估。这样的方法可以有效地激发学生的创新意识和主动性。在这种自主设计、合作探究的动手实验中，作为教师要强化引导，通过过程设问激发学生观察意识、分析思考意识和操作意识，尽可能地给予他们更多的实践机会，使他们能够通过手脑结合的方式来进行气体的抽取，从而发展自主探究能力。
三、恰当改进实验方案，提高学生探究热情
实验室可以说是培养动手操作能力的最佳平台。作为教师要充分利用校内的实验资源组织实施，以提高学生探究热情，让他们在此动力下更加积极主动学化学。在过程中，教师不能见教材有分组实验就直接让学生动手操作，那种让学生按教材一步一步操作实验去验证实验是没有意义的，学生探究能力仍然得不到培养和发展的机会。正确的做法应是在学生做了此实验后再进行实验设计，通过实验方案改进再进行探究，由于实验方法、步骤有变，结论也成为了未知，这时学生的实验才是真正的探究性实验，这样他们才能有眼、脑、手的充分协作，特别是脑更有活力，更在积极思考实验过程的正确性和实验结论的可能性。
四、适当提高实验难度，促进学生探究能力提升
学生探究能力的发展提升与水中游泳本领的形成一样都离不开平台实践。新课标也告诉我们要让学生正确应用化学实验技能与科学探究方法这两项重点关乎探究能力提升的项目都离不开实验这个活动平台。为此，我们教师应结合教学内容实际和学校现实状况积极搭建平台创造条件，适当提高实验探索难度，让学生在实验室中或课余探究性实验中多一些动手机会。比如，在《碱性溶液和氧化剂的化学反应》中，我们可以用氢氧化钠和二氧化硫这两种特质来反应来进行实验，首先是在氧中进行硫磺的燃烧，然后按照规定的方法嗅一嗅，然后加上氢氧化钠，然后摇一摇，然后再闻闻其味道。通过这种方法，可以使同学们了解到，碱与非金属的化合物能够发生化学反应，从而在反应中产生盐类和水类。同时，要让同学了解到，如果我们能正确地处理好生产、使用就可有效避免其实验产物所带来的环境污染，形成一个良好实验习惯。这种方法的有效实施应用就可以激发学生的学习热情，让他们的所学更加有条理，更加深入，更加有成效。
总之，在化学实验中实施探究式教学是实现新课标要求和发展学生科学素养的有效手段和途径，作为一线教师要充分相信这种以学生为主体的教学方法的作用，并创新实施应用方法，让学生化学科学启蒙教育更有效。
参考文献：
[1]冯新彬，浅谈探究式教学在化学实验中的应用[J].课程·教材·教法，2020年。
[2]程瑞峰，探索式教学在化学实验中的应用[J].成才之路，2021年。
