论初中英语词汇教学的实践方法
四川省武胜县鸣钟初级中学校 左玲
摘要：词汇教学是英语教学不可忽视的培养学生英语素养的重头戏，是帮助学生掌握英语知识大厦的“建筑材料”的重要平台，我们要从传统单一的教学模式中走出来，创新实践方法，让学生趣味化、情境化的教学中理解、掌握、记忆词汇。
关键词：初中英语 词汇教学 实践方法
作为构成英语语言三大要素之一的词汇与语音、语法共同扮演着建构英语语言共同体的“建筑材料”。实践告诉我们，如果英语词汇不能掌握或积累太多，学习英语语言就等于缘木求鱼。词汇的掌握和使用技巧的好坏，将会对语言的使用产生很大的作用，而词汇的数量又会对学生的综合素质产生很大的直接的影响。从某种意义上讲，一个英语水平较差的人，就是因为所积累掌握的词过少，心中无粮口中荒。因此，我们必须加强词汇教学。而传统英语词汇教学，学生主体参与度低，都是由教师完成。课堂上，师教生背。这种单一被动的单词教法，常常使人深感枯燥，并且还会给学生带来乏味感和重压感，从而形成一个怪圈---教的投入不能换来良好回报。因此，如何使我们学生在英语学习中积累足够的词汇就成为我们英语教师在词汇教学中的重要探究课题。随着这几年“三活课堂”课改探索的进一步推进，我发现利用这几中实践方法可以让我们的预期变成现实。
一、注重趣味教学，灵活词汇教学方式
有效的教学实施就是注重学生兴趣激发的趣味教学。英语词汇学习相较于英语其他项目学习相当枯燥乏味的，记忆的过程也是极其苦涩的。因此，如果教的过程也死板、方法单一，学生就会感到词汇更难以掌握。所以，在词汇教学中作为执教者的我们要创新实施方法，尽可能增添教学趣味性，使词汇教学在实施方法多样化的过程中能给学生新鲜感，吸引学生眼球，提高主体参与性。因此，在日常生活中，我们要多注意英语口语中的精彩语句，特别是富有情趣的句子应多积攒备用，多分析学生爱好、兴趣、需要这些学情内容，以便按需组织课堂和选择实施方法，从而增强主体性。如歌曲、谚语、儿歌、格言、绕口令、诗歌、笑话、谜语等都可以成为课堂实施的载体或资源整合其中，以增添课堂趣味性，让学生觉得词汇学习---感知、理解和掌握的过程也是有滋有味不枯燥的。除了教的方法多样化外还要注重学的方式多样化，只有学生学多了，学生才会感觉到单词不只是只有师教生读模式，还可以是自主探索、合作探究等。如此实施，才能将趣味融入到课堂中，使同学们愉快地学习，高效地获得词汇掌握。
二、运用语境理解，引导学生掌握词汇
上下文是指特定的句子和段落，是词语“语义”的形成条件。我们都了解英语中也存在着一词多义现象，就像汉语中的一词多义一个样。英语中的词汇理解在这一点上也需要结合语境即上下文来理解。要知道，单词也有特定用法，特定用法的语境给了单词特定含义。这时我们就不能按常规意义去理解、去翻译和记忆。新课标提倡对词汇进行上下文解释，解释时尽可能使用英语，使学生能够用英语进行思考，并使其生动、形象、便于记忆。作为一线教师，针对某些特殊词、特殊短语的用法应结合其特定语境来进行整体认知，如一些关于常识的词，从整体语言环境中去确定其意义和用法，这样才能更有效地认知其“真实面目”。
三、掌握构词方法，授予词汇记忆方法
英语虽是拼音文字，但其构成还是有方法可循的。只要我们理解到了其构词方式，这对我们理解和记忆都能发生帮助作用。因此，在英语教学中，为了使他们更好地了解词汇的含义和扩大词汇的数量，我们应该教会他们学习词汇的方法和记忆方法。初中阶段的英语教学单词构成的方式作为一个重点帮助学生理解记忆词汇的内容也是讲究实施方法的，要认学生根据单词构成特点和方法去分析，以便举一反三。当掌握了更多构成方法后他们面对新词就能融会贯通，不管是派生法、合成法构成的单词以及量非常少的转类法、缩略法构成的单词，学生都可以“轻松拿捏”。除了要让学生详细掌握构成方法外我们还要授予学生记忆方法---用“组”来记住词语，而不要用“个”来记忆。提高记忆单位量就是要把这个词和已知的同根词、同义词、反义词等结合在一起进行记忆。这样记忆，就可能达到“记住一个，牵出一窝”的效果，因而能减轻学生记忆负担，能让学生体验到学习快乐。
四、遵循词汇规则和构词法，引导学生积累英语词汇
对于单词的理解掌握，新课标提出了明确要求。要求我们学生通过英语学习不仅要掌握拼读规则和构词法，还要以此为径根据读音写单词、记忆单词、判断由此而来的派生词和合成词。”初中英语是在小学英语学习基础上的拓展与延伸，是有一定基础的深化学习，对于怎样掌握词汇有一定的基本方法了。因此，我们要遵循学生认知规律和英语知识的学习规律，引导学生掌握科学的记忆英语词汇的方法---拼读规则和构词法，以在助力学生提高识记、理解和掌握能力的过程帮助学生积累更大量的词汇。我们知道，英语构词方法很多，以派生词和合成词为主，又特别是后者构成方式更为多样，但可以简单归类为两种，加前缀和添后缀。但到实际中由于前缀和后缀不同又使合作词在构成上又“花样百出”。针对这样词的学习，我们就可充分采用以旧引新的方式引导学生去认知新单词，并在此基础上鼓励学生采取有效方法强化理解强化记忆，直至掌握入脑。
总之，英语要提效提质就要灵活词汇教法，通过灵活而多样的实施方法让学生受趣而学，变得更主动，能科学合理地利用所掌握的英语词汇构成方法去解决词汇学习过程中的困难，增强词汇学习本领，能为以后继续学习英语奠定“五维目标”支撑。
参考文献：
[1]徐玉娟，初中英语词汇教学的思考与实践[J].考试周刊，2019年。
[2]范华萍，初中英语词汇教学设计的实践与研究[J].才智，2021年。
