幼儿园音乐教育浅谈
德卧镇中心幼儿园 余礼攸
摘要：近年来，随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，幼儿基础教育越来越得到更多家长的重视，我国教育制度改革之后，而除了政府开设的非盈利性质的公立幼儿园之外，许多民资私立幼儿园设立，成为完成我国幼儿教育重任的重要有生力量。
关键词：幼儿园；音乐；教育
本文以某市某私立幼儿园为研究对象为例，从幼儿园音乐教育活动的开展情况、幼儿园音乐教育的师资力量情况、幼儿园对于音乐教育的重视程度和资金投入情况、幼儿园音乐教育活动开展效果和反馈情况等方面，对目前私立幼儿园的音乐教育活动开展情况进行了深入研究与分析探讨，发现目前私立幼儿园对于幼儿音乐教育存在认识不足、投入不足、开展不规范等问题，然后对问题产生的原因进行了深入分析，并针对性的提出了改进意见，以期望对于目前幼儿园音乐教育的发展起到促进作用。
一、幼儿园音乐教育现状及存在问题分析
（一）音乐教育没有明确的目标
本次调查的幼儿园属于私立幼儿园。与普通的私立幼儿园、民办幼儿园相比，公立幼儿园属于非盈利性质的幼儿园，幼儿园教育教学活动开展受到成本和收益等情况的影响较小，相对来说，该幼儿园应该更加注重于幼儿的教育与管理，其教学目标成为幼儿园开办的唯一目的。而民办与私立幼儿园，在成立之初就以盈利为基本目的，没有财政资金的支持，其基本收入就是幼儿入园时所交的学杂费，教学质量层次不齐决定了其自主招生的生源不太稳定，因此，更容易受到教学成本的影响。
（二）音乐师资水平偏低
随着社会的发展，幼儿园教育成为这一年龄段幼儿接受系统性基础教育的主要场所，而教师专业素养和综合素质水平对于幼儿教育有着举足轻重的意义。从本次调查研究来看，该幼儿园师资力量严总不足，主要表现在音乐教师的薪酬为固定工资制，缺乏奖励性激励办法。
仅仅依靠固定工资，难以调动老师开展幼儿音乐教育活动的积极性，似的幼儿音乐教育大打折扣；部分老师并不是专业的幼儿音乐教学老师，而是其他幼儿老师代课，缺乏专业性；幼儿园对于音乐教育的投入较少，活动场所单一，教学设备落后等。
（三）音乐教学活动组织松散，与幼儿身心发展规律不符
幼儿时期是人身体和心理发展的重要时期，也是认知水平开始建立并不断提升的基础性时期，幼儿时期的基础性教育，对于幼儿心理的健康发展有着非常重要的影响。另外，幼儿时期由于其可塑性和成长性，其发展塑造潜力巨大，因此是一些能力打基础的重要时期，如语言、音乐等，而作为幼儿接受教育的主要场所幼儿园，无疑是对于幼儿兴趣和基础能力的培养有着至关重要的影响。
（四）教学设施设备薄弱，教师素质欠缺
首先，幼儿园音乐教育的开展地点较为单一，大多没有专门的音乐活动室，少部分配有音乐教室，但其使用频率并不高，间接表明幼儿园对于幼儿音乐教学活动的认可度并不是很高。
其次，与幼儿音乐教育课程的迫切需求相反，高质量教师非常稀缺。幼儿园为了解决专业老师缺乏和经费不足的问题，找一些教育学、政治以及人文等方面的教师来充当音乐教师，他们一般都没有接受过专业的幼儿音乐教育训练，所以授课方式呆板，甚至根本没有将音乐教育当做一回事，无法引起幼儿的学习兴趣。由于音乐教学没有新颖性，幼儿的上课热情也不足，导致老师讲课的热情下降，逐渐地变为一种未完成任务而完成任务的呆板授课模式，甚至找未毕业学生来代课，所以提高幼儿音乐教育师资队伍的专业素质以及数量迫在眉睫。
二、幼儿园音乐教育存在问题原因分析
（一）认识不够，定位不清
教育管理部门和幼儿园对于幼儿音乐教育课程的认识，仅仅停留在“完成任务”的阶段，并没有意识到幼儿音乐教育关系到幼儿的兴趣培养和情感认知，因而，出现了非专业老师代课等不良问题。事实证明，政府教育管理部门和幼儿园领导对于课程是否重视，在很大程度上影响着幼儿园音乐教育课程开展。因此，要想推动幼儿园音乐教育课程顺利科学的发展，就必须改变政府教育管理部门和学校领导的认识观念，使其充分认清幼儿园音乐教育课程对幼儿身心健康和兴趣培养的重要意义。
（二）管理松懈、激励欠缺
首先，在政府教育管理的层面，没有充分认清幼儿园音乐教育的重要性，也没有专门的幼儿音乐教育研究管理部门，导致幼儿园音乐教育各自为政、资源分散，效果较差；对课程的实施没有进行有效的监督与考评。其次，任职激励制度落后，据调查和访谈可知，幼儿音乐教育课程老师一般都拿着固定工资，且薪酬水平较低，再加上工作压力大、实践经验不足等问题，极易产生消极懈怠情绪，直接导致了幼儿音乐教育的的敷衍了事，授课效果下滑。
（三）资源匮乏，经费不足
课程占有的教育资源总量大小及其运作机制直接决定了课程的组织与实施，而政府教育管理部门和部分幼儿园，都没有认清幼儿音乐教育在幼儿基础教育和身心健康发展中的重要地位，针对幼儿音乐的教育资源分配较少，经费也较少，只能保持征程的课堂教育开支，无法促进课程建设稳步发展。
三、幼儿园音乐教育活动开展改进建议
（一）提高幼儿园老师和家长对于音乐教育重要性的认识
共同责任理论认为在幼儿基础教育中，家庭和学校起着同样重要的作用，老师和家长担负着同样的责任，因此，必须加强幼儿园与家庭之间的协作，以幼儿个性特点和兴趣培养为基础，为幼儿提供良好的成长和教育环境，从而促进其身心的健康成长和个性特点的塑造。
共同责任理论是教育学的经典理论，该理论指出在幼儿开发性基础教育中，老师和家庭家长对于幼儿的身心健康成长具有同等重要的作用，因而也担负着同样的责任，但是在该幼儿园的音乐教育实践过程中，认识的不足导致责任的分散，导致其对于幼儿音乐教育方面的物质投入不够，也直接影响到了音乐教育活动的开展，从而真正的达到优势互补，促使幼儿园音乐教育活动开展落到实处。
（二）强化培训体系，加强教师队伍专业培训
培训，是提高教师专业素质的基本途径。如前文所述，目前部分幼儿园的音乐教育课程由非专业的教师兼任，他们对音乐教育理论知识学习不够，教学观念以及知识水平随着时代的颈部、新课程的持续改革和新理论的推陈出新而逐渐老化，无法适应当下音乐教育领域的教学需求。教育主管部门要加强对于接受过培训的老师的考核评价，并严格持证上岗制度，确保取得相应资格才能担任专业老师;为保持培训工作正常运转，幼儿园应将音乐教育专业教师培训工作列入年度计划和财务预算当中，确保执行与落实。
（三）增加对于音乐教学设备等的投入
教学场地的提供以幼儿园的硬件设施基本情况为基础，针对入园幼儿数量与音乐教育课程要求的具体情况而定。在幼儿园硬件设施能够满足的条件下，选择适合进行音乐教学活动开展的教室、活动室等场所，保证幼儿音乐教育课程的多样化授课方式的实现；音乐教学活动的开展场地应配备多媒体设备、激光教鞭等教学设备；活动室空间足够人员的容纳和活动的开展，并配备相应的座椅等教学器材。
在保证正常幼儿教育教育课程开展与实施的同时，应建立针对部分幼儿音乐认知能力弱的互助小组，通过老师、幼儿与家长的共同努力，培养幼儿对于音乐的兴趣。教学软硬件设施的配置，应以幼儿园基本教学条件为基础，满足幼儿音乐教育活动开展的基本需求为出发点，在保持实用性的同时，满足规范性与先进性的要求。
