数学教学也需要注重学生阅读能力的培养
四川省广安市广安区花桥镇蒲莲小学校 贺沙沙
摘要：数学学习中的概念、公式、定义、定理等语段虽只言片语，话少语短，但字字需要斟酌，句句需要考量。这同样需要学生有良好的阅读能力才能理解并内化成自我数学语言。因此，践行新课标指导下的数学教学同样需要注重学生阅读能力的培养。
关键词：小学数学 阅读能力 培养 需要
没有“读书百遍”的反复实践，就不会有“其义自现”的神奇效果出现。深入阅读才是深入理解的前提，没有充分的文本接触的阅读，就不会有良好的理解效果让人心领神会。可以说，阅读能力大小直接影响着学生对文本的解读的效果，也影响着学生数学语言的发展与内化。我们知道，不光是语文等文字学科需要理解，数学更需要学生理解，而且是深层次的理解，这就意味着数学学习更需要阅读，特别是言简意赅的概念、定义、公式、定理等数学语言，需要学生反复阅读。因此，数学也应承担不当之处一阅读能力的培养重任。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈培养学生阅读能力的有效方法。
一、培养学生数学阅读兴趣
兴趣是引领学生走进数学阅读的最好老师。实践证明，学生有了兴趣就会乐此不疲地作为数学学习的好之者、乐之者，甚至还会主动地挤时间学习。可见，兴趣在数学学习中的重要作用。培养学生数学阅读能力也一样，需要浓厚兴趣作支撑，特别像数学这样具有较强的抽象性、逻辑性的学科，它不能像文学阅读那样可以一目十行，需要学生字字斟酌，句句考量，特别是概念、定义、公式等语句或语段，更需要学生全身心的投入，需要认真细致，需要读写结合，需要积极的思维参与，更需要意志的支持。所以要提高学生的数学阅读能力首先要培养学生的阅读兴趣，使之产生阅读动力。
二、授予学生数学阅读方法
方法决定效果，良好的阅读方法能促进理解快速有效。但是走进阅读文本并理解其内容对于小学生来说既需要“授之以鱼”更需要我们“授之以渔”。传授方法比传授知识更重要，这是我们早已熟悉的教学理念。在培养学生数学阅读能力中，我们也要把这条理念贯彻其中，加之数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，以及数学阅读不同于一般阅读的特殊性，我们更应注重方法传授和技巧培养。小学生在数学文本的阅读理解中面临的困难多种多样，导致学生数学阅读困难的原因也是多种多样的。因此，我们要根据不同原因采取不同对策，做到“对症下药”。
（一）加强计算课中的数学阅读。长期以来，计算教学都注重计算方法和算理教学，注重知识经验的积累和解题技能的训练，却极少关注学生阅读。在很多数学教师潜意识中，认为只要学生掌握运算顺序和法则就可以了。殊不知，语言是思维的外壳，正确的阅读不仅帮助学生弄清计算方法，还能帮助学生弄清计算顺序，进一步掌握算理和法则。实践中，很多教师不是在培养学生阅读上下功夫，而是用”题海战术“来训练解题能力，在反复练习过程中去感受算理、去感悟算法，而不是让学生在阅读中理解算理，习得方法。这不仅加重了学生课业负担，还挫伤了学生学习积极性，得不偿失。所以，我们一定要加强数学阅读，让学生在读中感知、感悟、习得，正确理解、掌握算理、方法和法则。
（二）加强概念定义课中的数学阅读。在小学数学的教材体系中有很多概念、性质等。由于其自身特点的要求，语言表述具有很高的严密性和逻辑性。因此，对数学感念的阅读不能只停留在认读阶段，对它们的遣词造句、表达方式需要进行反复推敲，逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。如教学“倒数”这个概念时，课本是这样表述的：“乘积是1的两个数叫做互为倒数。”这里学生最难理解的是：倒数不是孤立存在的，是两个数相互依存的。因此，在教学中我要求学生在读这个概念的时候把你认为重点字、词勾画出来，学生们通过讨论分析，认为“乘积是1”、“互为”两个词非常重要。这就突出了倒数的本质，前提条件是乘积是1，而非商、差或和是1，互为又强调倒数的相互依存关系，倒数不能独立存在。我们知道，数学阅读的核心在于理解，特别对数学概念的阅读，更需要正确理解。了解概念的实际背景和揭示概念的本质属性，挖掘概念中字、词、句的真实含义。真正理解数学概念的真实含义，而且也使学生领悟了蕴涵其中的数学阅读方法和技巧，将这种阅读技巧运用于今后的概念学习中。
（三）加强问题解决课中的数学阅读。问题解决是数学学习的核心，是培养学生运用数学知道解决生活问题实践能力的重要平台。我们知道，问题解决题型是以文字描述为载体，寓数学知识于其中，需要学生反复阅读，在理解中进行模型化，才有找到问题解决策略。这样的题型很多，在小学是以应用题身份出现，而且在占了教材相当大的篇幅，是学生学习重点，更是难点。读题是解题的前提和关键，没有充分的读题，就不会找出数量间的相互关系，就不会运用数学知识建模，更不会做到文与图的结合，文与形的结合。所以，加强问题解决中的阅读教学，不仅能帮助学生找出已知和未知，理解题意，弄懂数量关系，还能强化学生的建模思想、图形结合思想，提高理解能力和逻辑推理能力。
总之，加强培养学生阅读能力的落实不能是一蹴而就，数学教学不仅不能让学生在数学学习时袖手旁观，反而要大力加强走进文本的深入式学习，要充分运用数学学习中的文字载体，强化学生阅读，店堂生在阅读中学会理解、学会推理，学会运用数学知识创新实践。小学数学是奠基学科，也应在这些能力上打基础，为学生发展奠基。
参考文献：
[1]顾春华，小学数学课程教学实践中的阅读能力培养[J].教育现代化，2021年。
[2]袁明红，小学数学教学中学生阅读能力培养的有效方法探究[J].教育科学，2020 年。
