论小学美术高效课堂的创建策略
四川省广安市广安区花桥镇蒲莲小学校 刘智慧
摘要：创建小学美术高效课堂，是让学生获得更好的美术素养培养的重要保证。本文探讨了激发兴趣、创设艺术表现的自由空间、开展探究性学习和分层施教训练等四种创建策略方法。
关键词：小学美术 高效课堂 创建
创建高效教学课堂，就必须想方设法，提高教学有效性。因数有效性的高低，直接影响到了学生学习兴趣和实践能力形成的快慢。因此，作为一线教师，必须把提高教学有效性作为核心追求目标，才能创建出高效课堂来。那么，在小学美术教学中，我们又如何创建高效课堂呢？在这儿，我们必须先弄清楚，什么才是较好的教学有效性？实践告诉我们，那就是在美术课堂上，教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果，能让学生获得最好的美术教育，实现教育效果最大化，最优化。那么，具体到小学美术课堂教学实践中，我们又如何实施呢？带着这样的现实问题，我们进行了大量的实践探索。下面，我结合小学美术教学，谈谈创建高效教学课堂的实践策略。
一、高效教学课堂创建，需要激发学生学习兴趣为前提
兴趣是最好的老师，也是学生参与师生互动，形成有效对话的助力器。在以学彰教的新课改实践中，要落实到学生主体理念，我们就必须注重学生学习兴趣的激发，才能促使学生与教师共同担当起创建高效课堂的重任来。实践中，能激发学生美术学习兴趣的方法很多，情境法、激励法、多媒体法、故事法、竞争法、游戏法等，都是可行之法。但我认为最有效果的方法，就是结合现实生活的生活化方法，让学生看到美术学习实用性的教学方法，是更能激发他们学习兴趣的。这种方法，也称生活化教学。实施这种方法，有利于让学生发现生活中的美无处不在，许多美好的有价值的东西就在我们身边。然而，我们很多学习缺乏发现美的慧眼，其注意力平常都表现为只放在吸引自己的东西上，而对其他的都不屑一顾。因此，作为一线教师，引导学生主动去发现，就显得非常重要。实践中，我们应根据这种情况开展一些小型的比赛，捕捉生活中的美，看谁具有发现美的慧眼。在充分交流之后，让他们用手中的画笔尽情挥洒。在此环节，老师不要急于评判画的好坏，只要表达出来就行，多鼓励，少批评，避免画功差的学生望而却步。随着这些活动的开展及学生直接经验、素材的积累，学生会对美术越来越感兴趣。
二、高效教学课堂创建，需要以创设艺术表现的自由空间为基础
纵观高效课堂，其课堂氛围都是其乐融融的，既是师生情感的对话，也是心灵的交流，更是智慧的碰撞。而这些的实现，都是基于良好课堂氛围作用下的和谐生成。美国心理学家罗杰斯告诉我们：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而在美术教学，更需要这种氛围的生成，因为美术学科不同于其他学科，它更强调自由创作，自由表现。这就决定了在创建美术高效教学课堂中注重给学生艺术表现的自由空间的极端重要性。为此，我们在开展美术教学时，不宜直奔主题施教，应注重教学氛围营造，给学生心理自由感和安全感，让学生有一个艺术表现的自由空间。例如，在教学“画水里的鱼”时，很多学生都会习惯性地先画一条小河，再画几条波浪作水面，在上面再画一条鱼。其实，这当中有一种思维定势，美术是自由创作的，不应是如出一辙。造成原因就是没有给学生自由发挥的空间，教师按自己想法强迫性地灌输了鱼和水的画法。这其实有悖于美术作品的创作特性的。所以，我认为要提高美术教学有效性，我们首先就要遵循艺术规律和小学生认知发展规律，给学生一个自由创作的实践空间，鼓励他们自由创作。
三、高效教学课堂创建，需以基于教材资源的探究性学习为主导
创建高效课堂，“用教材教”是大家共认的良好做法。纵观现行教材，不仅有名家作品，优秀学生作品，还增添了“思考与讨论”“制作与方法”“评一评”三个环节。教学中，我们应把此作为一种良好的教育资源，充分运用起来。当然，这种运用，是基于创新的，而不是作为直接的载体。有了好的资源，还必须有好的学习方法，才能将好教材转化为好知识，好效果。根据新课标要求，在美术课堂上开展探究性学习，加强学生学习能力培养，是我们创建高效教学课堂的又一保障，这有利于培养学生探究品质和学习实践能力。因此，在小学美术教学中，我们应搭建平台，引导学生开展以探究性为主的学习。实践证明，通过让学生自己或小组开展探究性学习实践，不仅能使他们发现问题,解决问题，就有利于他们形成探究性学习方法，为其以后更好地学习奠基基础。这也是高效教学课堂创建应作出的贡献。
四、高效教学课堂创建，需以分层施教、梯度训练为重点
基于个体差异的教学论，我们在创建高效教学课堂中，应针对不同的人、不同的潜质实施不同的教学方式。实践表明，如果“一刀切”，让学生接受同样的教育，就会因起点不同而千差万别，其获得的效果也就不同了。因此，在小学美术教学中，要创建高效教学课堂，我们就必须提高教学效果，就应关注不同层次学生的学习需求，做到因材施教。对于班级授课的美术课堂，我们只能采取近似的方法，即分层施教。落实到实践中，我们应针对学生不同的“最近发展区”，量测其能力水平，精准分类，确定优秀学生，中等学生和后进学生，再分别制定教学目标，梯度要求，开展分层施教，推进分层训练。这样才能让学生获得最有针对性、目的性的教育。也只有这样，他们才能更好地“跳一跳”，获得最好的美术教育。
当然，要创建美术高效教学课堂，还有很多方法策略。作为一线教师，我们要在新课改精神引领下，不断探索，总结，形成富有个性特色的教学风格来，以让课堂教学效果最大化，最优化，更利于小学生美术美术素养的快速提高。
参考文献：
李平，小学美术高效课堂的创建策略探究[J].教育科学，2018年。
