论小学英语教学与信息技术手段的深度整合
四川省武胜县万隆小学校 陈妮
摘要：要使英语教学与信息技术手段整合有深度、有效果我们就必须在明知整合实施要求的基础上找准突破口，通过利用图文并茂的动态刺激、形象化的呈现和以喜闻乐见的动画元素引发会话动力等去实现目的。
关键词：小学英语 信息技术 整合 深度
伴随教育信息化推广的信息技术辅助课堂实施的进一步推进，信息技术能集成图片、声像等介质，作为利用载体而呈现的巨大优势能为学生获得更好的学习效果提供了方便，特别是在营造轻松、融洽的实施氛围中更能使同学们主动参加，使他们的学习热情高涨，主体性不断被激发，使他们的思想更加活跃，记忆力好，学习效果自然更好。这就是所谓的深度整合。在我任教的小学英语学科中信息技术也进了课堂帮了忙，的确，其作用非常明显，特别是深度整合下更能使学生学有动力和学有效果，是实现优教优学、提效提质的重要法宝。
一、英语教学与信息技术深度整合的实施要求
如何利用信息技术这一为教育定制的先进手段进行教学实施，能否实现有效的整合，有效地提升教育效果，取决于教师对信息技术手段教学应用的认识和自身的信息化素养。我们知道，如果没有现代的教育媒介作手段，没有现代教育的理念思想作实施指导，没有媒介操纵设计的实践能力，也是无法实现教育现代化和优教提效的。我们身为老师，必须意识到现代化的教学媒介在传统的教学媒介中具有无可取代的地位，必须在现代教学技术的应用中加强自身的信息技术手段的应用能力以及整合创新的教学技能提升，使其教有思想用的方法，能针对性的制作和应用。为此，我们必须加强自身业务能力提升，以达到最大限度的利用效率。在应用信息技术整合英语学科教学中要注重“度”的把握，信息技术不是“神”，只是教学中的一种辅助工具，一种实施方法，我们应该选取最有利于学生掌握、吸取教学要点、取得最佳教学成效的整合方式，做到以学为主，以真正育人为根本，使信息技术整合更有深度更有教学实施意义。
二、英语教学与信息技术深度整合的实施路径
要实现深度整合，就必须找准突破口。而这突破口的确定就可以根据学情需要、教学内容和自身能力实际来进行课件设计制作，这样在教学实施时才会有针对性和实效性。
（一）利用图文并茂的动态刺激创设感知情境。学习的最好刺激就是从感官开始，让感官兴奋是刺激物发挥作用的重要追求。感官兴奋带来的效果就是学生对学习产生了强烈的探究兴趣和求知欲。在此时，学生较强的主体性就化着一股努力和“我要学”的情感内驱。这样的效果在传统“黑板+粉笔”模式中是难以见到的。而在信息技术助力教学实施中，则可以通过图片、声像、音频等多种形象、生动和直观的介质集成，使作用于学生感官的刺激图文并茂富有动感，让受刺激的学生能产生身临其境的学习体验感，从而在他们内心点燃“我要学”的“火把”，这时再让他们把枯燥、抽象的词语、短语表达出来就不会有困难阻碍。实践证明，利用图文并茂的动态刺激创设感知情境就可以充分地调动同学们的各种感觉来参与，使他们在听觉和视觉上同时受到冲击，从而提高他们的学习热情和兴趣，提高教学趣味性，使学生能够以一种轻松愉悦的心态积极地投入到课堂教学中去识单词、读短语和情境会话。这样，我们在激趣这个方面上就实现了深度整合的追求，同时也使“要我学”向“我要学”的教学目标转化成为现实，使教学活动的积极性得到了提升，教学的成效也相应地得以改善。
（二）以形象化的呈现降低知识学习难度。进课堂的信息技术是把抽象的知识形象化的一种“专业工具”，它不但可以使教材上静态的文本动态化、无声字符语言的声音变得清晰，而且还可以用多种形式、手段来减少知识的学习困难，使知识更加直观易感知，更适合小学生思维特点，更易于他们感知、理解和建构的时间加快。如在教学《This is his head》中我们要实现语言知识上的教学目标如head、arm、hand、leg、foot等单词教学还要让他们发展语言技能，能模仿This is his head句式表达而学会使用“This is……”谈某人或某物，这样的目标在一两节课是难以完成的，而利用信息技术手段则可以很快地以形象化的呈现降低知识学习难度，从而使学生学有效果和学有动力就变成了教学事实。这样教学既加快了学习难突破，加快了感知理解速度。例如，在进行单词音标的教学实施过程中，利用信息技术不仅能呈现精准的音色和音准，同时也能引起学生视觉感知的兴趣。而且，这种多途径的感官刺激，学生不仅听到了纯正的音标发音而且还学到了音标发音时的口形。在学习上更容易掌握。即使不会还可以经过多次地听和不厌其烦地读，使学生获得足够的锻炼。
（三）以喜闻乐见的动画元素引发会话动力。有些同学喜欢动画片。抓住这一特征我们就可以将学生喜闻乐见的动画元素引进课堂，作为会话场景参与的兴趣培养手段。例如在《How old are you》教学中我们就可以通过信息技术创设会话情境而让学生扮演角色去展开，老师通过与同学们的交谈来营造出生动活泼的会话情境，让他们了解在何种情况下使用这种句式来进行交流。通过这种方式，既能让同学掌握所学的知识又能更好地了解学生当前所学的语言情况，又能让他们去模仿现实中的场景。这种方法不仅可以打破传统的教学低效方法，还可以化难为简实现高效教和高效学的预期。
总之，要使英语教学与信息技术手段整合有深度、有效果我们就必须在明知整合实施要求的基础上找准突破口，创新实施策略，这样才能很好地拥有预期，实现目的。
参考文献：
[1]李百颜，信息技术与小学英语教学的整合探析[J].中国信息技术教育，2015年。
[2]文雯，信息技术与小学英语教学的有效整合[J].教师，2020年。
