小学科学教学实施的现状及应对策略
四川省武胜县嘉陵小学校 李海燕
摘要：要达到科学教育的应有目的，我们必须从传统中找到突围出路而创新教学实施路径，以优化的效果使学生获得良好的科学教育。本文从小学科学教育现状出发而探讨了转变教学观念、加强教材配备以及强化科学素养培养三种应对策略。
关键词：小学科学 教学实施 现状 应对策略
小学科学这门源自自然的学科作为学生科学启蒙教育的重要平台，不仅要培养学生科学兴趣，培养科学探究精神和科学素养，还要为学生具有创新实践能力打下坚实基础。但由于受到我们教师“应试”取向和传统教学思想的思想，科学教学方法简单，手段单一，根本没有发挥科学教育应有作用而导致启蒙作用培养失衡。因此，在新课改实践的今天，我们必须认真思考现状，并从中找到突围出路，达成科学教学应有的目标，让学生在学习中真正受到科学思想的熏陶而习得科学学习和探究的方法，发展科学探究兴趣，获得科学精神的培养。
一、小学科学教育现有现状分析
（一）重视程度低。当前，我国在基础教育中已普及了科学这门学科课，但在学科的命名上还没有形成一个统一概念，不同地方称呼也不一，主要是“科学课”、“自然课”、“现代技术课”等比较有代表性的说法。这就表明，在某种意义上，科学界还没有形成一致意见。其次，课程安排不均衡，一星期2到3节。很多城里学校都加强了科学教学实施，看到其育人的意义，但是一些农村小学因为受到了应试教育的不当影响，把“教以应试”当成了自己的主要课程而大力追求，所以在考试临近时就会出现“热炒热卖”的情况。而在平时，很多教师重视程度是不高的，更没有得到学校领导的充分关注。
（二）师资教学资源匮乏。在实践中专业的科学教师很少，在很多学科都占不了全部教师总数的5%，乡村更小，很多年轻的科学专业教师因为学科人才缺乏而选择了进城考调。在这些乡村小学中，有的甚至连一位专来的科学老师都没有，只好请别的学科老师来教。还有很多学校由于教师人数不足而采取主副搭配，把科学课作为副科而搭配在语、数学科上。在实施时很多教师往往先将语数教学推进作为日常工作主要，只有到期末才让学生回去背科学。这种做法，使科学课成为了豆芽课、添头课、负担课，让学生背得苦不堪言课。
（三）课程设置不合理。在我国，有些地方与我们这儿就有差异，其在小学中段时就被取消了科学课，而在英美等一些经济发达重科学的国家却将其与语、数一起列入小学和中学的核心课程之中。这种课程设置上的不合理在一定程度上造成了人们对此认知的不合理。这也许就是造成当前科学教学“说得重，落得轻，行得缓”的根源所在。因此，我认为，要将科学学科应有优势变成实实在在的教育培养作用，在整个国家的科学素质培养过程中，就必须得到上上下下的一致的高度重视。
二、小学科学创新教学实践的应对策略
认清了现状，找到了弊端，我们就应克弊扬长，从传统不足中突围，创新教学实施方法，减少不良做法，从课堂着力，实施有效教学。
（一）转变教学观念。这是教学改革的第一步，是实现扭传统为新课改的必经之路。实践中，要提高我们学生科学素养实现教学预期，必须从教师自身的科研素质入手，通过学习吸收新知识、丰富理论素养、增强教学实践操作能力以及问题求解能力等来实现自己的教育科研素养实操能力的提高。教学理念的变革，就是要打破教师为中心，知识为中心，以“教以应试”的教学理念；转变教学方式和实践路径，从以重知识为主的灌输式的教学方式转向以导学式、启思式、开放式的教学实施，从强调教转向重视学，从重视效果变为重视过程，运用现代教育技术手段即信息化手段来改善教学结构优化教学实施路径，提高教学效果。
（二）加强师资配备。教育大计在教师。科学教育实施如果没有专业的教师来引领学生行走在科学的路上，又如何去实现科学课堂应有的功能和目标？作为教育行政部门应高度重视并落实下来，将年富力强的教师通过多样化的方式引入到缺乏科学师资的学校去，让他们把专业的科学知识和实施方法应用于科学课堂上去。这样，学校，特别是偏远的农村学校就可以得到师资而将科学这门课程真正在农村学校开展起来，不致于与城里学校校际差距越来越大。如果这点不能一时半会做到，我认为可以从城里优质资源中进行教育对点帮扶，引资支教，同样可以解决一些问题。
（三）培养科学素养。学校应围绕素质教育而施。科学教学重科学素养这个目标本位达成来加强学生对科学的热爱而强化学生对科学兴趣的培养，做到讲科学，用科学，推动学生从意识和学习上都能积极重视并努力去探究。一是确立科学的伦理思想，树立学科学的践行意识和责任感，使其积极参与到课堂中。二是科学知识授予坚持从实验中来，以完成新课标中所列的科学内容为基础，通过对实验教学的精心设计与动手探究能力的培养，使学生在探究中对事物的结构、性质、运动和变化有更清楚的认知和践行动力。三是授予学科学用科学的方法，包括学习科学、思考科学、创造科学等教师都应在教学过程中坚持渗透与培养。四是强化学生科学精神培养，以探究实验为径，引导学生以怀疑、批判、探究、创新的心态去寻求问题的答案和方法，实现精神和习惯的有效培养。
总之，面临科学教学实施的尴尬现状，在全面进行“五育合一”教改的背景下应引起我们高度重视。作为一名科学执教者必须转变观念从传统困境中突围，创新教学策略，尽快让自担的小学科学教育走出“不利局面”，从而担当起新课改多育融合重任，让学生受到更好的科学教育。
参考文献：
[1]范晓梅，新课程背景下的小学科学课的教学策略策略[J].教育研究，2019年。
[2]郑成靖，小学科学有效教学应授予学法[J].新课程，2019年。
