论道德与法治课堂情景教学策略
四川省蓬安县相如第二小学校 胡 琴
摘要：道德与法治作为教书育人的重要科目，也常未得到家长的足够重视。殊不知如能让孩子对这一科目产生兴趣，逐渐自愿了解学习比较全面的相关内容，对于他们塑造正确的世界观、人生观、价值观将大有裨益。因此老师在该科目的教学过程中，应想方设法点燃学生兴趣，将一些比较抽象的知识点以直观方式呈现出来，个人认为以情景教学提高小学道德与法治学科教学质量是极为有效的。本文就针对情景教学在该学科中的应用表述一己之见。
关键词：道德与法治；情景教学；教学质量
1.现存问题
1.1课堂不活跃，学生没兴趣
作为一门培养学生建立正确三观，养成良好素质品德的学科，其本身应当是能与学生产生共鸣或一定思辨的，但是现目前仍有不少老师局限于教材内容，用传统教学模式授课，既没有准备足够丰富的教学资源，也没有和学生进行讨论互动，这使课堂比较沉闷无趣。同时也有许多老师并未准备一些相关现实案例等能和现实结合起来的教学内容，这会让学生对道德与法治产生脱离实际的感觉，在心里不予重视，也就对这门科目不会产生兴趣或求知欲。因为老师单调课堂所产生的一系列连锁反应，最终导致教学质量底下，学生道德素质没有从这门科目中得到提升。
1.2 教学活动与现实生活割裂
上文提到将道德与法治教学同现实结合，让学生感受到和自己生活息息相关，那么开展教学活动是比较有效利用的。在以素质教育为本的教育环境下，许多学校或老师都会开展各类趣味教学活动，让学生在愉悦放松的心情下全身心投入学习。虽说是件好事，但这些教学活动在设计的时候往往没有考虑到和现实接轨，空有形式却没对学生产生潜移默化的影响。因此在设计教学活动的时候要站在学生角度考虑，给他们更加生活化的内容。
2.关于情景教学
课堂不活跃、教学活动与现实割裂，这些问题要怎样解决？我认为情景教学是最为有效的方法之一。所谓情景教学，简单来说就是为学生营造一个和教学内容相关联的场景，给学生一个现实空间与现象空间，在这种如临其境的教学环境中，更容易激发学生学习兴趣，并在之后留下深刻印象，从而提高教学质量。那么作为道德与法治老师应该如何灵活运用情景教学？在这过程中又当注意哪些问题？
3.如何实现情景教学
3.1 做足课前准备，营造生活化教学情景
道德与法治课程中本身有很多内容和学生的实际生活联系非常密切，因此老师应准备与教学内容紧密相连且较为生活化的事例，这样会使教学情景更加真实，增强学生们的积极性。这需要科任教师做好充分的课前准备工作，始终把学生放在主导地位，观察学生日常生活，思考哪些事情是学生感兴趣的，教学资料尽量迎合学生兴趣，符合学生理解，贴近学生生活，并将其与教学内容灵活结合，让学生在学习过程中有体验、有共鸣、有感悟。
例如，在讲“低碳生活”的时候，可以由一个讨论引入，让学生们猜猜学校里的各种电器一天会消耗多少度电，形成多少碳排放，猜猜家里各种电器一天碳排放，然后再告诉学生一个国家乃至全球一小时又会产生多少碳排放，这会造成什么样的后果，最后提问我们日常生活中应当怎么做，自然过渡到教学内容中去。让学生能立于现实发挥想象进行思考，这种生活化的教学情景更能激发学生的学习热情。
3.2 引导学生积极讨论
在将学生代入教学场景后，要知道每个学生是怎么想的，理解是否有偏差，最快速有效的方式就是鼓励并引导他们积极参与讨论。一来可以观察学生们不同的思维方式，二来锻炼学生表达与沟通能力，三来提升学生们自主思考能力。比如在讲“我们的公共生活”时，以电影院、食堂、图书馆、操场等不同场景，让大家讨论是否可以大声讲话，或者哪些能做哪些不能做，这样的题材贴个实际又能让学生充分发挥想象，在讨论的过程中老师对好的予以鼓励，对明显的错误及时纠正，最后抛出结论:要注意自己言谈举止与形象，不可让自己行为影响他人活动，这样学生们在经历讨论后更能理解，比直接讲述这一知识点让学生死记硬背效果好出不少。
3.3 在情景中分配不同角色
每个学生都有表现欲，都或多或少对表演有一定兴趣，而在现实生活中我们也在扮演不同角色，老师可以抓住这一点，在课堂中开展角色扮演小游戏引导学生学习某知识点。比如在“学会尊重”一课中，让学生们分别扮演几组角色，并设计不同情景情节。比如去买东西发现店员给出的账单价格有误要怎么办，遇到老年人问路但交流比较麻烦该怎么办，或者老师和学生互换身份等等，学生们能在这些情景中尽情发挥自己的表演想象力，课堂会变得非常生动有趣。过程中老师应当把握尺度，管理秩序，告诉同学们那些行为或语言是不尊重人的，最后再回归教材知识点也就能更好让学生掌握了。
3.4 亲子共同作业，巩固情景教学效果
在当下提倡“双减”的教育背景下，道德与法治这一学科的课后作业不应一味依赖习题，可以更加灵活多变，让学生巩固情景教学效果，比如调动起学生家长，布置一些亲子作业，让学生从课堂的情景回归到现实情景，不仅能强化学生对教学内容的记忆，还能促进学生与家长的互动，有利于他们身心健康发展。比如布置一项关于“感恩”的作业，让学生做一件感谢父母的小事，并通过一个简单的视频记录下来。比如让学生课后和家长一起做个“变废为宝”的小手工，下节课一起展示。这样布置作业有利于将学生生活与教材结合更加紧密，为情景教育作后续补充。
结语
当前道德与法治教学过程还存在一些问题，而情景教学是个人认为能解决这些问题的有效方式，其关键就是营造和学生生活贴近的场景，使教学内容更新颖，更生动，而随着时代的不断进度，道德与法治老师也一定要对自己的教学模式不断创新，对已有的教学资源不断更新，这样才能有效提高学生学科素养，更好促进小学道德与法治课堂的改良。
参考文献
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