英语课堂中趣味教学法的有效实施
四川省岳池县伏龙初级中学校 易庆庆
摘要：良好的兴趣是学生对学习持续发力的发动机，是实现学生主体性由“要我学”向“我要学”转变的内驱原因。本文探讨了建立和谐融洽师生关系、挖掘趣味内容、灵活运用教法、搭建实践平台等途径去实施趣味教学法以增强学生主体性。
关键词：初中英语 学习兴趣 培养 趣味教学法 实施
兴趣是最好的老师。因此，要想培养学生英语爱好英语并在学习过程中充分发挥主体作用，要实现英语教学质量有很大幅度提高，我们就必须采用趣味教学法，在优教中实现教学效果最大化和育人质量的最优化。下面，我聊聊趣味教学法在英语课堂中有效实施的粗浅看法。
一、建立和谐师生关系增强互动融洽性
实践证明，学生的主体作用只有在亲密融洽、和谐无间的师生关系中才能充分发挥出来。和谐融洽的师生关系建立，对增强课堂互动、达成教学预期和提高教学效果至关紧要，是他们发挥创造潜力的必要条件。心理学研究表明，人在青少年这个年龄阶段有着很强的“亲师性”。如果他们对执教者有好感，便会把这种好感转移到这位老师所执教的学科上进而学有兴趣和动力，愿意肯付出，因而在成绩方面都是高分优秀的。这就是“爱屋及鸟”，这就是情感转移。反之，则会有逆反心理，他们不但不想学甚至拒绝学，连作业都不想做。所以，作为一线教师要深入学生并努力与他们去探寻建立和谐师生关系的方式方法，在沟通中尽量充分地了解学生兴趣、爱好和学习需求，做到关心、爱护、尊重、帮助“四合一”，以提升自我在学生心目占的地位和形象，让他们把你视为可以亲近的师长。这样，学生在英语课堂中自然就会更有主动性，在互动中就会更加有主体性。当然，在教学双边过程中也并非不能批评学生，他们出现违反纪律或故意做其他小运作同样是可以进行善意批评的，只是批评也得讲艺术，毕竟是初中学生，在幽默中批评学生往往能使他们在浅笑中留下深刻印象。这样一来他们才会觉得老师更可敬，从而关系和谐，感情融洽，更加乐意地参加到师生互动中来了。
二、充分挖掘趣味内容增强教学趣味性
“一言堂”的传统教育方式与长期实施使身在其中的学生始终处于消极被动的学习状态而没有轻松愉快的学习氛围。在这种实施中，很多老师都没有去探寻过什么有趣的话题和实施途径。他们认为教学就应该是老师讲学生听，没有其他特殊的法子。这样实施，其实对于大部分学生来说，都是枯燥的，因为没有兴趣激发和培养而且也无法从中感受到学习内容的趣味性，故而参与性减弱、主体性降低。导致教学的低效和质量的下降也就自然而然了。而且还有一个可怕现象那就是“两极分化”愈演愈烈，教育的整体目标就无法实现。所以，新课标要求一线老师教学不要只要任务完成而“一言堂”，要营造一个轻松愉悦的教学氛围促进师生双边达到天然的和谐。为此，老师必须用饱满的激情，全身心地投身于课堂，充分发掘课本中的趣味性元素；在教学过程中科学选取“动静结合”、“学用结合”和“双边互动”等“寓教于乐”的教学方法。老师可以按照课程的要求，以英语为基础，用一个有趣的小段子，一句俗语，或者让同学们在课堂上做三分钟的英语对话。这样才能使课堂氛围更加生动，更能调动同学的学习热情，从而增强教学趣味性。
三、灵活运用教学方法提升课堂新颖性
单靠一种方式的教育是枯燥至极的。即便是一种最好的方式，如果频繁地运用，也会使其丧失本应有的吸引力。要维持学生的学习兴趣，就要仔细研究课本，针对不同内容以及不同教学环节和目的，如初尝预习、拓展巩固、整理复习等不能采用相同的实施方式，需要老师用心去摸索；坚持、持续地改变教育方式，力求听、说、读、做相结合，灵活运用趣味实施路径，培养学生兴趣。就拿教26个单词来说，说得容易，但不是每个老师都能教得快、教得准、教得好、教得有趣、教是生动有效果。有的实施者采取一遍一遍地念的方式教，让学生在一遍又一遍地念的方式中学。虽然有效但效不高。但有的老师不满足于此，过程中借用图片的方式助力实施，把字母写在卡片上，让同学们在学习中玩起了拼写游戏，然后引导小组进行字母排列的竞赛，并将字母歌融合其中让学生唱。这种方法既可以活跃课堂使学生快速学习，又可以训练他们的观察力、反应速度和团队意识。通过对两种实施方法的对比，虽然都有不同的结果，但前者易致人无聊感枯燥，后者却能带给人丰收的学习感和享受其中趣味。由引可见，方法的灵活应用致课堂新颖性提升而带来的良好效果是多么的可贵。
四、拓展英语应用平台实现英语实践性
英语教学，主阵地仍在课堂。向40分钟要质量是我们实现教育质量大幅提升的主抓点。但仅限于此往往又不够，还要有英语大课堂观才能使英语得到最广泛的应用，才能体现其实践性强的特点。因此，作为一线老师应大力拓展英语应用平台，开展英语课外实践活动，使英语在生活这个实践交际平台得到有效应用。例如，我们可结合教学内容开展英语沙龙、英语游戏、课外朗诵会、每周英语讲演赛、英语兴趣小组等等。这些活动应在学生现有英语基础上进行，参与对象也可由本班拓展到同年级或全校，可以营造更宽广的英语学习氛围。学生在参与中更能感受到英语的实践性强的特征。
以上几方面只是我的粗略看法和做法，我认为要使英语课堂上的趣味教学法实施更有效，更能促进教学质量大幅提升以真正实现育人最优化，其更多有效方法还需要我们去更加努力探索才能将这个预期得以全面实现。
参考文献：
[1]滕育虹，初中学生英语学习兴趣培养研究[J].教育研究，2019年。
[2]王彩瑞，英语教学中学生缺乏兴趣的对策探究[J].中学生英语，2019年。
