如何培养学生学习小学语文的兴趣
四川省仪陇县赛金镇小学校 满天珍
兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习能使学生在活跃的氛围中全神贯注，积极思考。语文教学作为一门融于感情化、个性化的教学，教师在教学中不但要传授知识，更应抓住学生心理特征激发好奇心、求知欲，抓住学生年龄特征培养兴趣，从而激活学生潜在的想象力。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《小猴子下山》一课时，我先在课前精心地制作了猴子和各种食物的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了可爱的朋友—猴子。然后出示猴子的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、利用多媒体设备激发兴趣
在传统的教学方式中，教师单方面地输入知识，导致学生没有学习积极性，无法对语文产生兴趣，使得我国的传统文化很难被小学生所接受，新时代的小学语文课堂应该是生动的，开放式的，书本中抽象的概念和知识，需要立体化，才能被小学生切身认识到。小学生的注意力不够集中，对世界充满着好奇，小学语文教学是对学生人生认知的启蒙课程，它关系到小学生世界观和人生观的形成。所以，想要满足学生的求知欲，教师必须与时俱进，灵活运用现代化的教育教学设施为课堂带来活跃的气氛，以此来刺激小学生的感官，激发出学生的学习兴趣。例如：小学生对过年都有着自己的期盼，所以在学习王安石的《元日》时，单纯的课本上的图文很难激发出学生学习的兴趣，往往都是对此诗歌死记硬背，学习效率极低。教师可以通过课堂上的多媒体软件，将现实生活中过年时候的相关视频，照片展现出来，这样不仅能够让学生感同身受，还可以让小学生将自己的经历分享给同学和老师，从而活跃课堂氛围。另外，也能够将不同地区的春节文化初步展示给学生，拓展学生的视野，最终培养学生对我国传统文化的热爱之情。与此同时，教师应当注重多媒体设备的使用程度，不可过度使用而影响到正常的课堂教学需要掌握好使用的时长。
三、做游戏，讲故事，调动学生学习语文的兴趣
低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的堂握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用“一字开花”，“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友朵，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如我教“花”这一字时，用“花”字就扩词20多个，为了进一步巩固词，“一字开花后就进行”开火车游戏，这样学生在欢乐的游戏中堂握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好的传授知识的目的。语文知识的故事性，我在看图说话教学中常以故事进行教学，如教一年级上册口语交际《小兔运南瓜》时，我先让学生看整幅图，看后让学生说说，主要讲了一件什么事？这篇口语交际一共有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想出办法。如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视学生的语言表达能力和学习兴趣，指导学生把故事补充完整。这样教可以培养学生丰富的想象力、创新意识及学习兴趣。以趣引思，知趣结合，掌握了不同方向思考的能力，学生偷快地受到了观察，思维和语言训练。
四、让学生成为学习活动的主人
课程改革提出要发挥学生在学习活动中的主体作用，老师只起到指导的作用，即指导学生进行学习，在语文教学中教师必须相信学生的学习潜力和创造性，把学习活动交给他们，学生才是学习活动真正的主人，注意激发学生的学习动机和学习兴趣，使他们能够积极，主动地参与学习活动，也乐于参与学习活动。如在学习课文中的生字时，教学设计先不直接教生字，而是设计一个活动，让学生在书上圈出本课生字，让学生在小组内进行交流学习，认识字多的小朋友可以在小组内当小老师，鼓励学生进行自主学习，然后老师再出示识字让学生认读，老师借此机会表扬学生，引导学生要对自己充满信心。学生在这种活动中，比较有成就感，体验和小伙伴一起学习的快乐，通过学生参与到学习活动中，很好的培养了学生语文学习的兴趣。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，注重学生学习兴趣的培养，让他们的个性在课堂上飞扬。
