论初中英语教学的提效之匙
四川省岳池县乔家小学校 刘敏
摘要：要使英语课堂更育人更能提升学生以听说读写为主的英语素养我们就必须探寻提效之匙。本文探讨了提升英语学习自信心、利用体态语创设情境、利用信息化手段进行和设计阶梯性强的英语作业等四个方面的教学之匙。
关键词：初中英语 课堂教学 提效之匙
随着“双减”政策推进，我深刻地认识到真正的减负不是只减培训和作业量而是提效提质使学生学习更简单有效。而教师作为“双减”主体，如何才能把这一政策真正落地落实，变成实实在在的教育培养，是我们每个教师的应尽之责，也是接下来的教学努力方向。在我英语任教的同时，探寻英语教学提效之匙便成为了我落实“双减”政策的重中之重。其目的就是使学生既能收获英语学习的快乐又能长英语素养和提升英语听说读写能力。下面，我谈谈我探寻到的而且富有成效的提效之匙。
一、尊重学生，提升英语学习自信心
尊重学生是提效之匙的必要法宝，是实现目标的关键，也是分层施教的先决条件。我们都明白，要想提高“班平”，优秀学生的提升空间就很微小，而后进学生的得分在数字上就会有很大的幅度。所以，我们的提效之匙首要追求就是要努力调动后进生这一群体的积极性，特别是增强他们英语学习自信心使他们“动起来”，这是提他们学习之效的最有效方法。对此，我们可通过多种途径去引导他们开口说英语，尽可能地让他们获得教师的认可，没有犯错误的心理担心而不好意思去做。在这种情况下，老师给予的适时的肯定与激励是非常关键的，可利用默许、勉励、表扬等途径来激发同学们讲英语的口语表达热情，以培养他们学习英语的自信。同时，我们教师还要做到一视同仁，坚信每个同学都能把英语学好，这样才能有良好的心态进行教学实施，同时也能给学生带来很好的情绪影响，从而使之全身心地参与到英语教学中来，增强英语表达应用兴趣。比如，在我所教授的班级里，一些基础薄弱的同学经常会说：“记性不好，背单词也不得行。”对此，我把“笨鸟先飞”的办法传授了他们，并让他们记住了如何背记单词、短语和常见句型的方法。如此一来，他们就获得了更多的知识积累，也就慢慢地对英语有了兴趣和学习自信。在单元考试中她的分数提高了。当这些后进生提效了，整个班平也就大幅提升了。
二、多利用体态语创设情境施教
体态语情境是英语在落实“双减”政策核心追求提效提质过程中的一种积极的提效之匙。教师在课堂教学中充分利用面部表情、目标、手势不仅可让教学有声有色而且还能激趣、煽情和诱思。因此，我们应把利用体态语创设情境施教作为一种英语教学的常态化方法来实施。实践证明，在英语课堂中，运用肢体动作和表情等体态语来创设英语课堂环境或辅助情境实施，可以使课堂上的同学们产生更多的关注和更深刻的学习感受，能更好地调动他们的情绪提升他们的学习体验。比如在“看病”这个会话场景中，老师可以做出捧腹、咳嗽、按额、按背等各种姿势来进行情境渲染，让学生在情境中扮演相应角色参与其中。同时，引导学生利用“现在进行时”这种时态进行情境交际操练，要求学生地无法用英语进行表达时同样也可以利用体态语来表达。这样的情境实施，学生英语语言交际障碍就小了很多，而且自信更强，学习效果更好，可以极大地提高学生的学习效率和效果，实现教学提效。
三、利用信息化手段进行教学
信息化手段进课堂的初衷就是为提效而来。作为一线教师，应充分发挥其功能优势而整合于教学中，使其在创设英语会话激趣情境和化抽象去枯燥变得易学易接受过程中充分发挥作用，这样，学生就会在感官兴奋的基础上学得更积极更主动。例如，在《Different habits》的教学中我们要让学生掌握行为动词的一般现在时和变化形式就可以利用信息化手段进行实施，让学生在多媒体大屏下去学习different、habit、present、send、concert、magazine等单词以及always、usually、often、never等用法，这样就可通过形象化的教学方法去实现知识的传授，效果就比我们纯口头讲解明显要好很多。特别是会话教学，在信息化所创设的模拟情境中变得更真实有意义，学生身临其境有更多的语言表达内容，而且思维更灵活。
四、设计阶梯性强的英语作业
“双减”不是把作业“清零”，也不是把作业降低要求，而是让作业更有培养学生英语听说读写能力的作用。因此，我们在英语作业的设计上不论是课内的还是课外的都要坚持阶梯性的设计，使其难度螺旋上升，由易到难，让学生有信心地从一种作业模式过渡到另一个模式，继续下一步的学习。当然，简单的作业内容和形式其设计是不难的，而较难的题目应该是英语作业设计的重点，实践中可采取“三步走”策略，一简单题，二是适中题，三有难度题，让学生们尽可能地做好第一步的简单容易的英语作业，每个人都将当天所学的英语知识巩固一下，内化成已有，然后在课堂上给他们设计布置一些容易犯错误的和搞混淆的作业让学生进行迁移性练习，协助内化加快。至于第三阶段的拔高题目，就要求老师详细说明和实施分工了，有的学生可能做不了，这时我们就可以不再强行求，但优秀学生必须做完。这对于他们开发智力发展英语实践能力是非常有帮助的。
当然，提效之匙是丰富的，不同的人在教学探索的路上发现也不同，其方法也各有异。作为一线教师，只要为教学提效的真诚不变，热情不减，那“双减”提出的目标就很容易实现。在这几年初中英语教学中我做到了教、学、研、探于一体，实践、反思、总结“三不误”，这样在教学提效路上就不乏教学之匙，而且学生喜欢这种新颖不断的课堂，教学效果好，深受学生“乐其学”。
参考文献：
[1]张洪春，提高初中英语教学质量的有效做法浅析[J].校园英语，2019年。
[2]齐利格，增强初中英语教学趣味性和有效性的方法探析[J].基础教育，2020年。
