如何提高低年级学生的识字能力
陕西省商洛市商南县城关小学 刘 芳
识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。
关键词：识字；愉快教育；兴趣
古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。由此，足见识字的重要性，可学汉字是一件枯燥的事，怎样让它变得生动、有趣？我认为识字活动是一种自主学习的过程，要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己用感兴趣的方法识字，还要运用不同形式进行巩固。
一、从兴趣入手，以愉快教育作为儿童识字的内驱力
1、营造愉快课堂，激发学生识字兴趣。
愉快课堂能使学生的识字过程处于高效率学习状态，从而活跃整个智能活动，提高学生的识字能力，巩固识字的效果。低年级学生好奇心、好胜心强，而且学习没有明确的目的性，他们的注意具有不稳定性和随意性。在教学中教师要灵活运用游戏法、比赛法、情境法、自学。
2、减轻学生负担，轻轻松松识汉字。
孔子云：“学之不如知之者，知之者不知好之者。”有了兴趣，就等于有了好的开始，如果兴趣都没有了，就谈不上有什么好的效果。大部分一年级学生在幼儿园的时候对小学的生活充满了幻想和向往，他们非常乐意进入小学认识更多的汉字。但是，在小学低年级的识字教学中，往往忽视了小学语文大纲对识字写字教学的要求，把写字看得无足轻重，一味追求写字的数量，简单化地要求学生每个字写五遍、十遍，甚至至占用学生的休息时间。有的学生为了解脱老师惩治，就随便乱写一气，凑满所规定的字数上交，这样一来，不但失去了“识字、写字”的意义，而且滋长了马虎、潦草的不良习惯，更主要的是严重打击了学生的积极性，扼杀了学生识字的兴趣。
二、联系生活实际，唤醒学生自主识字的欲望，扩大识字量
小学生从呱呱坠地起，就不断接受母语的教育与熏陶。进入小学前，他们已自觉不自觉地积累了许多语言的信息。在识字教学中，把这些学生熟识的语言因素作为教学的材料和载体，不仅能快捷地打开学生识字的心灵通道，把识字和生活结合起来，而且能拓宽学生的识字空间。有专家指出：识字教学要与学生周围的事物紧密联系。的确，学生熟悉的事物，是识字教学最好的工具。他既深化了学生对汉字本源的认识，又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力，避免走入“为识字而识字”的误区。
三、教给学生识字的方法，让学生自主识字
如何在小学低年级认识如此多的汉字，把它作为重要的工具，继续学习的基础呢？单靠老师一个个去教是不行的，教育行业里有一句话：教是为了不教。只有教给学生一套行之有方的认字规，才能完成新课标所要求的识字任务。
在小学一年级上学期主要是教给学生一些简单、常用的汉字，指导他们利用识字的工具--拼音，借助插图来识字，慢慢过渡到在儿歌和简短有趣的故事中识字。到一年级下学期，学生的识字达到一定数量，就要在激发学生识字兴趣的同时培养他们的识字能力，让学生自主识字。
学生最常见的自主识字的方法是通过字形和字义来识字，如：换偏旁识字、加减笔画识字、利用熟字识字、利用拼音随文识字等等，指导学生利用这些识字的方法自主学习。
四、多种方式 巩固已学生字
儿童识字，认得快，忘得也快。许多教师为了帮孩子巩固识字，反复拿生字卡训练，这样做不但事倍功半，孩子还会感到枯燥。我就尝试着换一种方式去巩固。我从书中看到不断复现是巩固识字的重要方法。我就把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文等让学生阅读，鼓励学生组词、说句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。开展课外阅读，既能有效巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。在引导他们阅读时，我先用新奇的故事去吸引他们自己阅读。首先选取学生十分喜爱的童话故事为他们阅读，当读到关键的时候，我便停下来，让他们自己读。孩子的兴趣被调动了起来，都认真地阅读，当遇到不会的字时，就问问老师或请教会的同学。在很短的几个月里，同学们不同程度的阅读了《格林童话》、《安徒生童话》《小故事大智慧》等书籍。同学们在阅读中不但巩固了所学的字，和更多的字宝宝交了朋友，识字量增加了，还懂得了许多道理。
总之，在低年级的识字教学中，要以学生的认识活动为主体，要既注意教法，又要研究学生的学法，只有全面把握，紧扣信息加工的层次，明确要求，内容具体，耐心指导，不断调动学生识字的积极性，才能提高识字效果。
