班主任不可或缺的四个责任意识
◎ 如则托合提·库尼亚孜
摘 要：班主任是班集体的组织者和领导者，承担着一个班学生的思想、学习、健康和生活等教育责任，对学生成长发展具有至关重要的作用。当一名好的班主任除了应具备一定的专业知识、敬业精神和业务技能之外，责任意识尤为重要，不可或缺。
关键词：班主任；责任意识；职业道德
班主任是学校德育工作的重要组织者和实施者，一个好的班主任不仅能带好一个班级，甚至会影响学生一辈子。因此，各学校在任用班主任的时候非常慎重，往往会把思想素质好、职业道德优、工作责任心强的老师选拔到班主任的岗位上来。当一名好的班主任需要诸多素质，而责任意识不可或缺。所谓责任意识，就是清楚明了地知道什么是责任，自觉、认真地履行社会职责和承担参加社会活动过程中的责任，并把责任转化到行动中去的心理特征。责任意识是一种自觉意识，是一种传统美德。一个好的班主任就是一个责任意识很强的人，是一个善于承担责任、勇于承担责任的人，是一个学校放心、家长满意、学生信赖的人。
一、培养学生遵纪守法的责任意识
学生的不良行为主要表现在无故旷课、吸烟酗酒、上网成瘾、夜不归宿、打架斗殴、辱骂他人、携带管制刀具、强行向他人索要财物、故意毁坏财物、涉黄、偷窃等方面。学生中发生不良行为，既有客观方面的原因也有主观方面的原因。客观原因表现为：一是社会的不良影响和家庭不正确教育方式的影响；二是单亲家庭、重组家庭、家庭关系不和、父母的特殊背景以及不轨家庭等因素的影响；三是学校教育的不足，如考试的分数、学业的压力、评价方式的单一等使这些已经跟不上学习进度的学生别无选择。主观原因表现为：一是学生身心尚不成熟，身心发展不平衡，凭主观想象、个人爱好、兴趣行事，难辨是非、美丑，容易走极端；二是对抗外部世界的干扰能力脆弱，一旦遇到外界不良刺激，就做出越轨举动；三是处于青春期的学生道德判断和自我控制能力差，未知贪欲恶性膨胀，好奇心强，模仿性大，交友不慎，从偶然的过错中能够得到些许的情绪满足；四是学生不良的个性倾向，如强烈、畸形的欲望和错误观念，致使一些学生形成不良行为，甚至走向犯罪。
针对发生在学生身上的不良行为，班主任一定要及时向他们伸出援助之手，用发自内心的爱和无微不至的关心帮助他们，通过分析不良行为对人、对己、对社会造成的危害，使他们认识到所犯错误的严重性，感受到老师的宽容和善意，体验到触及心灵的感动。通过同学帮扶、师生结对、主题班会等形式，帮助他们树立正确的是非观念，增强社会观念，恢复道德理智。组织各类活动为他们搭建展示特长的平台，满足他们的自尊和正常的心理需要。利用他们的闪光点，适时的加以表扬。通过各种途径帮助他们回到正确的学习生活中来。
二、对学生进行安全教育的责任意识
近年来，尽管各级政府、教育行政部门相继出台了关于加强学生安全教育管理的一系列政策和措施，并加大专项检查力度，不少学校也确实把安全教育和管理作为学校工作的头等大事常抓不懈，但每年发生的中小学安全事故屡禁不止。究其原因，学生安全意识淡漠是造成学校安全事故的主要原因。
一是常规教育的责任。学习安全法律法规，制定班级安全公约，提高学生的安全意识。和家长签订安全管理目标责任书，明确学生安全方面学校和家长各自承担的责任，督促家长和学校共同担负起学生安全教育管理的责任。建立学生住址及家长联系方式花名册，做到有事能够及时和家长取得联系。经常性的利用晨会、班会开展安全教育，做到不厌其烦。
二是告诫的责任。班主任要经常性告诫学生不进入舞厅、录像厅、电子游戏厅以及营业性网吧等不适宜中小学生活动的场所；不赌博、盗窃勒索或抢夺他人财物；不参与或组织非法团伙、聚众斗殴、寻衅滋事；不私自外出游泳或参与一些危及人身安全的活动；未经批准不得私自外出或出走；不攀高弄险、翻越围墙；不收藏或携带管制刀、棒等器具；不在走道、楼梯间追逐打闹；不在教室、寝室乱拉电线、使用电炉等电器；不买“三无（无生产日期、无生产许可证、无生产厂名称）” 食品；不乘坐“三无（无车牌、无驾驶证、无营运证）”车辆；不闯交通要道、攀爬运行车辆；不使用易燃易爆等危险物品；不在非活动区域进行各种球类活动等。
三是告知的责任。班主任要把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题告知学生，如实践活动中的行走、乘车、具体的操作注意事项；体育运动中某些项目的危险性，练习设备、器材的安全性能等。把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。把常用的急救电话号码如 120、119、110 的用途告知学生，当遇到安全事故时能及时拨打电话求助。把学生的有关情况告知家长。
三、对学生开展心理健康教育的责任意识
近年来，随着我国教育事业的快速发展，中学生的心理健康问题日益严重，已引起了学校、家长和全社会的普遍关注。实验研究表明：我国中小学生的心理问题和行为问题总检出率为18.5%，异常行为问题中最高表现形式为“过度恐惧或担心”。
四、与家长沟通交流的责任意识
班主任和家长的沟通与交流是家校结合的主要形式。它对于班主任和家长能够及时了解掌握学生的表现具有非常重要的作用。无论班主任还是家长，当发现学生在学习上、思想上和行为上出现问题的时候，应立即引起警觉，及时取得沟通，共同分析出现问题的原因，研究制定教育对策，帮助学生走出困境。当班主任发现家长在教育学生方面与学校教育的目标不一致时，要及时和家长进行交流，争取家长学校在学生教育方面始终能够形成合力。近年来不少家长在孩子的教育问题上常常出现这样的情况，那就是随着升学压力的不断增大，许多家长把孩子的学业成绩作为唯一要求，咬定分数不放松。只要孩子在做作业、背书，或是考试分数提高了，不少家长就会满足孩子许多不合理的要求，放松了对孩子品德和做人的培养目标。当发现这种情况的时候，班主任应及时和家长取得联系，通过沟通，让家长明白：孩子学业成绩提高和身心健康成长是学校和家庭共同的出发点和落脚点。学业成绩与身心健康对于中学生来说同等重要，二者相辅相成，互为影响。只有家长与学校对孩子教育的价值观、目的性相一致，相协调，才有益于孩子的健康成长，才能提高对孩子的教育效果。
责任是使命的召唤、是能力的体现、是制度的执行。作为班主任要充分把握历史赋予自己的神圣职责和光荣使命，在做好本职工作的同时，责任意识不可放松。
（作者单位：新疆和田地区洛浦县杭桂镇第一一贯制学校）
