提高初三数学复习教学效率的策略探究
四川省岳池县城关中学 陈良富
摘要：要提高初三数学复习教学效率不能再采用传统“一法到底”的教师“满堂讲”“整堂训”的做法，需要教师“多做功课”并多法齐施，才能事半功倍。本文探讨了加强“两项研究”、利用思维导图、采用分层施教以及用好师生关系等四种提高数学复习教学效率的实践策略。
关键词：初中数学 复习 教学效率 提高
中考，对于初三数学复习教学是一个既盼又担心的事件。盼的是这样的教学不论是教师还是学生都会感到压力过大而早点进行，担心的是学生考不出理想成绩而误了他们对优质教育资源的选择。因此，要让学生都能实现不同程度的发展并进入到自己理想的高一级学校我们认为要充分发挥师生的群策群力，使主导主体二者交融充分发挥作用，共渡复习大关。而对于我们教师来说，为了这场攻坚战赢得胜利，我认为应在这几个方面做实抓牢。
一、加强“两项研究”，明确复习重点和方向
新授教学我认为必须要研读新课标，但在复习时我认为最好地凭借就是历年来关于考试的一些东西，如初三数学中考就要加强这“两项研究”，我们才能明确重点和方向，合理规划复习时长，做到内容精准、时间占比恰当。
（一）加强《中考数学考试说明》研究。《中考数学考试说明》是初中数学中考命题方向的一个简要说明，对复习教学指导性强。在多年初中数学教学中我发现为了使复习工作达到预期的目标，必须对当年的中考进行仔细的研究，研究的材料主要是“考试说明”。对考试说明中的几个重点对象如考试性质、考试形式及试卷的结构、考试内容及都要逐字逐句的认真分析，并通过与往年的考试说明作对比分析，考试内容是否有删去的部分。通过这样比对，我们就会发现那些内容是复习重点，哪些内容已删去，哪些内容已降了要求层次。而且还在研读历年来的考试说明时我们还会发现考试命题发展方向，找到考题热点、重点、分率占比等指导性强的复习方向。当这些东西一旦在教学实践者心中成为指导思想时，就会化作指导复习教学时的重要理念和实践行为，明确地做到教与不教，删去不考的内容不讲，要考的内容着重讲，甚至变出花样进行训练。
（二）研究中考数学试卷试题。除了研究中考数学考试说明或指导性意见之外还要研究近几年的中考数学试卷。通过仔细阅读与对比，我们不仅更明白了哪些考与不考，更知道了哪些是考试热点考点，哪些知识又是变化的，题型分率占比大小等，基础题、中等难度题、难题以及每年都一个压轴题。对于基础题目，中考分率占比大约50%，中等题分率占比30%，中等难度题分率占15%，压轴题多半就是二次函数综合运用，分率占比5%左右。通过这样分析，我们在复习教学时方向才会更明确，复习重难点把握才会更有针对性，做到热点考点重点讲，基础题目通过合作复习的方式进行，充分发挥共同复习、共同促进的作用，让组内优带差，这样才能合理规划复习时长和重点，才能有的放矢，事半功倍。
二、利用思维导图导向，使复习更系统更助力记忆整理
思维导图教学应用近年来受到了一线教师热衷，很多教师将其应用到复习中。的确，其在实践中的作用是明显的。复习时我们可以将每一个单元章节把其各个知识点归纳起来，并形成一个可以变化的思维图，通过“图式形状”帮助学生整理记忆，这样更利于学生深化印象，内化知识。而且，还有助于学生对本单元知识进行回顾，产生“放电影”感觉。例如，想到《二次函数》这一章节，学生头脑中的思维导图这一图式就会“分枝发叶”，在出现二次函数的图象和性质、二次函数与一元二次方程、二次函数与实际问题等三个“枝丫”的同时还会有更细一步的图象是什么、性质是什么以及抛物线与x轴的交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系、如何利用二次函数图象求一元二次方程的近似解等一些内容。通过一枝一丫的动态呈现，学生既有思路又知重点，复习理解和记忆难度变小，内化更快，自信心就会更强。
三、实施分层复习教学，实施梯度要求设目标
初三数学复习时间紧任务重，学生掌握知识程度参差不一。教师根据学生实际情况提出“高要求”“一般要求和“最低要求”，让不同层次的学生自主选择适合自己的目标要求复习内容复习任务不搞“一刀切”，根据试题易中难6:3:1，即容易题60%、中等题30%、较难题10%。对学生梯度实施。过程中，按学力分层设目标，在把学生分成A、B、C三类的基础上分层提要求。复习要求A类同学容易题、中等题不失分，难题要得分，解题速度快；B类同学注重容易题、中等题要求解题要稳，C类同学注重基础题，尽量少失误、得全分，中等题鼓励做。
四、构建良好的师生关系，利用情感促进学生用力复习
良好的师生关系能使学生在复习压力日益增大的学习过程中产生良好的复习情绪。在教育实践中，我们会发现学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课有着明显的爱屋及乌特点，同样，也可能讨厌一位老师而讨厌学习。在初三数学复习中教师要尊重学生个体差异、宽容学生出现的错误，主动关心学生。例如，在每堂课后我总停留几分钟问学生是否听懂。每次月考后，我经常在办公室给学生分析解题得失，学生考得好替他高兴，考得不好给予鼓励，做学生喜欢的老师。在后期的复习中，压力逐渐培养，为了让学生更用心用力，我认为只有建立了良好的师生关系才能使学生“亲其师”再借助情感的力量促进学生“乐其学”。
初三数学总复习时间紧内容多，需要我们一线教师百倍付出，精心准备，认真备课，结合所教学生实际情况，采取科学的复习方法，对学生倾注真心、爱心，才能使我们的复习效果最大化而经常起中考检测。
参考文献：
[1]李文锋，初三数学复习课教学效率的提升策略探究[J].教育学文摘，2020年。
[2]刘文斌，初三数学复习课高效教学的策略研究[J]. 新课程学习，2015年。
