浅谈乡土音乐走进中小学课堂的重要性
陕西省商洛市商南县金福湾小学 段亚婷
乡土音乐指的是劳动人民在日常生活、劳动过程中集体智慧的结晶，它与当地的文化、历史、地理、环境等有着密不可分的关系，是劳动人民思想、感情、意愿和理想的寄托，也是整个社会发展变迁的记录和见证，更是人民集体创作的一部包罗万象的史诗。中小学生除了要以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，更要学习我国优秀的民族音乐，在学习民族音乐的同时自觉关注和了解乡土民间音乐文化。近年来，很多地方都尝试将本土的乡土音乐引入课堂教学，作为一线音乐教师的我们也试探性的把商南本土的乡土音乐引入中小学音乐课堂和课外音乐活动中，以使商南本土的乡土音乐得以继承和发扬。
一、乡土音乐进中小学音乐课堂是时代发展的要求
首先，现代信息化的发展要求。随着信息技术的发展，电子数据化的日新月异，新媒体的发展使音乐的传播方式更加便捷、迅速，流行通俗音乐铺天盖地，学生易于接受通俗歌曲和流行音乐进课堂，很少顾及乡土音乐进课堂，加之很多地方的乡土音乐一直处于口口相传的被动局面，以至于有些经典的乡土音乐随着时间而流失，消失在历史的年轮中。所以传承与发扬我国民族民间这笔丰厚的音乐文化遗产是我们每一位音乐教育工作者义不容辞的责任。著名的前苏联教育家卡巴列夫斯基说“音乐教育中心的材料必须从民族音乐、古典音乐及现代音乐三个方面来选择，但首先必须立足于本国自己民族的音乐文化。”乡土音乐文化是本土地理环境、人们生活方式、当地风俗习惯的一种体现，集合了劳动人民的智慧和感情，反映了当地人民的语言、文化、历史、社会形态、民族交往等多方面习俗。将乡土音乐引入课堂有助学生亲身生动地感受家乡的语言、文化、历史、社会形态、民族交往等方面的变迁，让他们从小产生对家乡、对民族、对国家的认同和热爱，了解民族音乐的魅力所在，传承民族民间艺术文化，在学习中提高学生的民族自豪感。
其次，国家教育政策的大力倡导。《音乐课程标准》中“课程资源开发与利用”中明确提出：地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。要善于将本地区民族民间音乐运用到音乐课程中来，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。《课程标准》还提出：应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。作为一名音乐教师，除了上好义务教育音乐课课时的每周两节课，还应适当地把学生在日常生活中喜闻乐见的乡土音乐带进课堂，给音乐课程注入新的血液，让我们的学生对自己家乡的音乐有所体验和了解，在音乐体验中感受民族音乐的魅力。
二、乡土音乐是传统文化的重要组成部分，是一种独特的文化范畴
乡土音乐文化是在某一地域形成的具有地方特色的音乐文化，它是一种特殊的语言，但是它植根于民间，具有草根文化的特质，在小范围的区域生长并且被当地的人们所接受，因此可以说，乡土音乐文化是本土文化的重要组成部分，它具有多重社会功能，对人们具有一定的教化作用，因此，传承本土音乐文化具有其历史的必然性和重要的意义。
艺术起源于生活，乡土音乐也来源于生活。就我们商南本地的乡土音乐就其内容来说，真是包罗万象。有母亲为襁褓中婴儿唱的“催眠曲”、“摇篮曲”；有孩子呀呀学语时唱的童谣、儿歌；有少年时唱的“儿歌”、“放牛歌”、“盘对歌”等；青壮年时期，复杂的社会生活和精神世界，开拓了更为广阔的歌唱领域：劳动、生活、爱情、历史故事、民间传说等无所不有，还有各种颂歌、山歌、情歌、劝世歌等数不胜数。尤为受欢迎的是正月玩花灯时的各种彩歌、秧歌、花鼓、旱船歌、竹马歌、跑云歌、采茶歌等更是精彩纷呈。可以说，哪里有人民哪里就有民歌，它是人民生活的镜子，是人民的喉舌，是人民的忠实伴侣。它承载着商南这片土地上的悲、欢、离、合，源源不断，绵绵流长；经历千锤百炼，不断发展、繁衍、传播，使商南乡土音乐更具顽强的生命力。 三、中小学教育在乡土音乐的传承与发展中发挥着重要作用
如何促进我县乡土音乐传承和发展？我县身处教学一线的中小学音乐教师根据实际情况制定方案并付诸以实际行动：（1）对学生展开调查，了解学生对本土音乐艺术的了解程度，摸清学生对本土音乐学习的态度及喜爱的形式、内容，精心挑选出适宜学生年龄特点的教学内容。（2）收集相关的本地民间音乐音像、歌谱、文字。走访我县文化馆工作人员曹得有老师和长期致力于我县民俗民间音乐采风、收集的牧歌老先生，收集了大量珍贵音像、歌谱、文字。（3)利用我县春节期间多地举行大型民俗文化活动期间，向当地民间老艺人了解民俗活动中花鼓戏的演奏技巧及各乡镇山歌的演唱形式，观看商南县剧团在本县城的下乡演出活动，并延伸到课堂学习中。在乡土音乐教学过程中，我们不仅要完成乡土音乐相关知识的教学，更重要的是乡土音乐文化的渗入教学和情感体验，所以我们要采取审美体验、创作表演、采风收集、观摩交流等多种形式的教学模式，进行立体式的教学。
作为乡土音乐文化传承中坚力量的音乐教师，我们要采用生动活泼的教学形式和丰富多彩的乡土音乐文化活动，启发学生对乡土音乐文化的兴趣，为学生从小学习本土的乡土音乐奠定基础：
1.学校可定期举办“每周一歌”“乡土音乐活动周”“乡土艺术教育培训”等教学活动，形成人人参与、生生传唱的良好氛围，在音乐活动室制作精美“艺园留影”墙，为学生留下学习、表现、传承乡土音乐文化的美好回忆。
2.可利用“请进来”的方式拓宽学生的音乐文化视野。如聘请当地民间艺人、优秀学生家长到学校举办讲座，拓展校内音乐资源，丰富学生的乡土音乐文化学习经验。另外，还可以让学生“走出去”，参加多种形式的社区音乐文化活动，确保乡土音乐文化顺利地进课堂。
总之，乡土音乐教育进中小学课堂是培养学生本土音乐文化认同感，延续乡土音乐文化记忆的重要途径，以学校音乐教育为平台，音乐教育工作者和各方人士要通力合作，搜集、整理、加工、创作出更多适合学生审美需求的乡土音乐文化素材，探索出乡土音乐资源与学校音乐教育相结合的新方式，创设学习乡土音乐母语的良好环境，采取适宜的措施，科学的途径，乡土音乐就能活跃在中小学校园里，活跃在每一位中小学生身边。
