小学生数学核心素养之计算能力的培养策略
陕西省商洛市商南县城关小学 张 艳
摘 要：在当前核心素养培育理念下，要让学生的计算能力达到正确、有据、合理、简洁几个要求，必须要讲究培养策略，建数感、夯基础、明算理、重验算、巧评价能让小学生的计算能力得到有效提升，最终推动教师教学质量与教学水平的提升。
关键词：核心素养、计算能力、建数感、夯基础、明算理、重验算、巧评价
运算是数学教学的重要内容，在义务教育阶段数学课程的各个学段中，运算都占有很大的比重。当前我们提出的数学十大核心素养中，运算能力也是最基础的一个内容。在当前核心素养培育理念下，要让学生的计算能力达到以上几个要求，小学数学教学应把算理算法作为学生学习的重点内容，借助灵活有效的教学方法与教学原则开展计算教学，使学生在未来学习过程中可以更好地吸收各类数学学习方式，最终推动教师教学质量与教学水平的提升。笔者认为培养小学生的计算能力应讲以下几点策略。
一、建数感。
所谓的数感就是人对于数及其运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法为解决复杂的问题提出有用的策略，数感是一种主动自觉地理解数运用数的态度和意识，它是人的一种基本数学素养，那么如何帮助学生建立数感呢？
1.在口算教学中加强数感的培养
在数学计算体系中，口算是笔算的基础，也是人们日常生活中使用频率非常高的计算能力，因此，小学数学教师在日常教学之中，要把口算作为计算教学的基础，力争让学生达到一种非常熟练的地步，只有保证了口算的熟练度，学生在做计算题时的正确率和速度才会有本质的提升。因而，注重培养学生的口算能力，借此提升学生的计算能力是十分有必要的，教师要采取多样化的途径来帮助学生提高口算熟练度。
2.记忆常用数值是数感培养的良方
数感在计算教学中也体现在计算的准确性和计算速度上。教学过程中为了提高学生计算的准确性和计算的速度，我常常会归纳出常见数值或一些有规律的计算技巧让学生记在数学书的扉页上，加强记忆和感知，建立良好的数感。在平时计算过程中积累一些常见数的值，可以降低计算难度，对培养学生的数感，改善学生计算的畏难情绪，提高学生学习数学的兴趣都有很大的帮助。
3.在操作活动中加强数感的培养
数学知识具有很强的抽象性、概括性和逻辑性,只有与学生的生活经验、知识背景联系起来,引导他们在操作实践活动中通过动手、动口、动脑等多种感官参与学习，才能使他们真正理解和感悟数学知识，从而建立起数感。如:在教学“克和千克的初步认识”时，我设计了以下操作活动:一是称一称。让学生动手称一枚2分硬币(1克)、2袋盐(1千克)。二是掂一掂。先让学生用手掂-掂重1克的硬币,再掂一掂重1千克的2袋盐,边掂边闭上眼睛体会1克和1千克有多重。三是找一找。让学生拿出准备好的物品袋，找一找哪些物品大约重1克,哪些物品大约重1千克。通过以上一系列操作活动,让学生“触摸”了数学知识,体验到了“1克和1千克”的实际质量，从而使他们感受到了数学与现实生活的密切联系。同时,借助对食盐等重量的感受来体会1千克究竟有多重,可以使他们利用这种直接经验去测量其他物品的重量,由此培养了他们的数感。
二、夯基础
学习任何学科都离不开基础知识，数学中的计算自然也不例外。为了进一步提高自己的计算能力，学生必须先熟悉基本的运算法则和规律，然后再通过其他手段提高自己。因此要求教师注重夯实学生的基础知识，帮助学生打好数学大厦的这一块地基， 只有在学生真正熟练地掌握了基础知识后，在面对更为复杂的题目时，才能运用到基本的运算原理，找出其中的破题方法，从而达到举一-反三、触类旁通的学习效果。比如，在教授“乘法交换律和乘法结合律”时，课堂上通过计算引导学生发现规律并总结规律，当学生在应用时不知道交换哪两个数，结合哪两个数时，让学生用两种方法计算，比较哪种方法简单快捷，深刻理解应用运算定律的简便性，增强学生应用运算定律的意识。
三、明算理
简便计算是小学数学计算教学重难点，它是基于加、减、乘、除的混合运算，探究出的一种简化运算过程的方法，简便运算在一定程度上突破了算式原来的运算顺序，需要根据运算定律和性质重新组合。教师在教学简便运算的过程中，要让学生明确算理，采用对比纠错等方法，让学生明白计算要有理可依。
四、重验算
教师加强了学生计算验算习惯的培养，并将验算过程的重要性突出体现在计算实践活动中，从而帮助学生建立良好的计算习惯。比如， 在“小数点除法这部分教学内容的计算练习课上，通过培养学生的验算习惯，同样可以提高学生的计算正确率，进而提高计算能力。教学过程中，教师应主动引导学生认识验算步骤的重要性。例如，教师可以列出几个计算练习题，让学生先计算后验算，并记录他们自己的计算正确率。随后，老师便可以指导学生说:“验算看起来很复杂，但是，如果我们在每一一个复杂或重要的计算之后都进行验算，我们的正确率是否可以大幅提高?“当收到学生的肯定回复后，老师便可进一步通过计算练习，培养学生的验算习惯，提高学生的计算能力。此外，教师还可以教给学生一些简单的验算方法，如按数字估算、快速口算等。使用这种验算方法可以使整个计算过程更快捷，同时还可以保证学生的计算正确率。
五、巧评价
核心素养提倡对学生综合素养的培养，因此与传统的计算教学模式相比，核心素养下的计算更注重计算的理解和思考。那么，以往的以成绩评判学生学习水平的方式就不是很合理了，而是应该从学生的实际掌握情况来做判断，如果学生的计算存在很多问题，哪怕他考试及格了在计算教学方面也是失败的。所以，在实际教学中，教师还是要通过学生的学习情况和效果来进行多元化的教学评价。
总之，在当前核心素养培育理念下，要让学生的计算能力达到正确、有据、合理、简洁几个要求，也不是一朝一夕就能完成的，它是一个循序渐进的过程。教师必须在实际教学中进一步深入钻研教材，建数感、夯基础、明算理、重验算、巧评价，把培养计算能力的任务落实到具体的教学过程中，从培养学生良好计算习惯和计算兴趣着手，不断提升计算效率，学生的计算能力也会随之得以提高。
