论语文识字教学的有效策略
四川省岳池县石垭小学校 戴晓霞
摘要：要将识字教学变得无枯燥又高效就必须创新教学识字路径。本文探讨了利用“猜字谜”识字、利用阅读平台帮助识字、在体验生活中自主识字和小组合作探究识字等有效策略。
关键词：小学语文 识字教学 有效策略
人生聪明识字始。跨进语文殿堂高门槛的有效做法就是多识字。小学语文教学承载着帮助学生识字的重要任务不容争辩。作为语文教师要化学生识字学习过程中的枯燥就必须想方设法，从字的特点和教学手段两条路径上去突破难点，把让学生轻松识字作为教学创新的追求，把提高学生识字效果作为努力的行动方向。下面，我结合多年实践的语文教学谈谈如何让学生更有效率地识字的有效策略。
一、利用“猜字谜”识字
低年级孩子特喜欢猜谜语，“猜字谜”识字在段年级语文教学中常常作为重要路径来“利用”的，原因在于其朗朗上口又益智，能满足学生好奇，故而其深受孩子们喜爱。实践中我们可根据字形或意思鼓励孩子自编字谜，再通过互猜的方式来强化学生识字记忆。从过程来看，其教学意义非常明显，能有效调动孩子识字兴趣不说还能培养他们创造思维能力。如在学习“金”字时居然有孩子编出了“有个人，他姓王，两边裤兜都有糖”的良好字谜。再如关于“美”的字谜，一个孩子编出了“羊儿没尾大字紧贴追”的字谜，另一个孩子也不示弱而创造出了“王家大姐最漂亮，两朵大花戴头上”的字谜。除此之外，我们还可通过动作识字来进行，如“我演你猜”。这种“猜”的方式更能带来课堂上的活跃和营造轻松氛围。如学“看”字，两两同学一组，一个同学做动作---把手放在眼睛上做出向远处看的动作，另一个孩子就根据前者而猜。就是因为经过编字谜、儿歌、动作表演等如此丰富的识字路径，孩子就不会再识字的枯燥和艰辛了，而且记忆更牢固。
二、利用阅读平台帮助识字
现行新教材在识字安排上较以前有很大变化，那就是单独识字的内容越来越少了，更多的是将阅读与识字进行了整合。也就是我们常说的随文识字。这种识字方法要求学生在读课文中随语境来识字有利于减小识字记忆单位，提高识字效率。在1-3册连单元都是以识字为名，而在其中又是课文题目，可想而知，在这样的安排中是识字大过阅读的，重点在识字。到了第四册才改为我们常说的第几组，也就是单元。编者如此设计，其告诉我们在低段语文教学中利用阅读平台帮助孩子们识字是常态做法，不能再蹈过去独立识字做法。而我们教师在教学中就要将这种做法实施下去。实践中我们看到一些教师将汉字与阅读又分开教，应该不符编者的意图。
三、在体验生活中自主识字
汉字作为一种符号来源于生活，同时以特定的意义记载描述着生活。因此，在现实生活中我们随处都可以见到汉字。我们把其作为学生识字的平台和机会也是一种不错的选择。生活化教学理念的实践就是要求把教学伸向现实走进生活，让学生在感知生活、体验、改造生活的过程中识字。利用引导学生认识学生名字中的汉字，鼓励学生认识产品包装上面的文字，鼓励学生在电视广告中识字等，这些都是生活化理念的识字教学应用实践。值得说明的是，对于生活化识字我们有两条路，一是课堂上利用多媒体这个平台引进生活来进行识字教学，二是鼓励学生业余时间去进行。对于学生熟悉的物品，对其名字中的汉字要求学生利用联想方法识字，或以音或以 形或以义的方式与熟悉的事物建立起联系，这样识字就不会以单个符号来记忆了，而是以一件实物充当记忆单位就增强了记忆可靠性。
四、引导学生小组合作进行探究识字
“合作、探究”是新课标提出并倡导的教师主导下的学习方式同样适合于识字教与学。这种两种方式的作用是大家早已熟知的，正是如此才被拓展应用到识字过程中。实践中这两种方式既可单用也可结合实施。
（一）小组合作识字。要求学生根据教师课前提出的任务去开展合作识字，途径可以是“换一换”“加一加”“减一减”，鼓励学生利用已识的字去学习新的汉字。为了更形象理解和记忆，小组内还可以采取创编方式进行，编出识字儿歌、顺口溜、小故事等，这样就把单个的汉字变成了有更多符合或意义的形象记忆了。实践证明，利用小组合作识字既能提高识字效率又可以很好地培养学生创新思考的能力，增强学生识字欲望。
（二）探究性识字。这种方法更多地是用于让学生在识字过程中更好地理解字形，帮助记忆。前提需要我们教师营造宽松氛围，让学生心理自由，拥有思维放飞空间。在这种环境下，学生探究性识字就会创造出很多意想不到的途径来。比如，“碧”字学习时，利用探究性识字这一教学策略我们就收获到了很多平时没敢想的效果，1组的成果是相加方式，认为“碧”字由“王、白、石”三个字加一加组成。2组的成果是笔画罗列。3组的成果是结构策略---上面一个“王”和“白”下面一个石头的“石”；4组成果是儿歌策略---“王家小姑娘，长得白又胖，喜欢坐在石头上”。采取这种方式识字既培养了学生探究能力、创新能力又拓展了识字路径和语文学习宽度，使语文课堂更有生机。
当然，识字教学路径还很多。不同教师的处理办法也不尽相同。但在课改实践和“双减”实施下，教给学生更多识字方法让他们自主识字是非常重要的。因为他们会不教自能学，能提前识字，多识字，更好地踏步进入阅读门槛。所以，看似简单的识字同样需要我们不断探索有效之径，才能使教更有效率和效果惠及到学生语文发展上。
参考文献：
[1]袁寿芳，语文识字教学的有效策略探研[J].成才之路，2018年。
[2]梁迎春，浅谈低年级识字教学的有效途径[J].小学教学参考，2017年。
