论初中语文教学中学生创新思维的有效培养
四川省武胜县乐善学校 范咏
摘要：培养学生创新思维是“五育合一”课改背景下语文教学充分发挥奠基教育作用而不能推卸的重要责任。作为一线教学实践者，应在营造和谐学习氛围策略应用基础上，通过鼓励质疑，激发思维创新，利用学生想象能力，激发创新意识等路径去实现创新思维培养预期。
关键词：初中语文 创新思维 培养 有效
随着我县“五育合一”课改工作的深入推进和“三活课堂”理念的深入人心，课堂教学的目的已从传统的“教以应试”转变到了“素质教育”时代强调核心素养的培养上来了。语文教学是时代下的教学，其责任担当是要为时代培养出所需要的具有创新潜力的人才。这样的人才创新思维是主要的，没有思维上的创新，其实践能力的表现成果就不可能新颖独到。因此，在培养学生创新思维的过程中我们就可从内隐和外显两个方面着手突破。落实到教学中，作为一名语文教师，应从弃“教以应考”的观念中突围转变，打破束缚，大胆创新教法，开放创新空间，使学生认知活动在更大范围内得以充分体现，获得语文知识技能的同时也收获创新思维的培养。
一、营造和谐学习氛围，激发创新欲望
创新是以欲望生成为前提的思维运作。如果没有以需求为主的兴趣和愿望，创新就缺乏动力支持。因此，激发创新欲望是首要的教学追求，对于教师来说。而实现这一效果的有效途径就是营造愉悦氛围和激趣。多年初中语文教学告诉我，不应氛围营造为前提的教学展开，虽能完成教的任务，却不能收到高效学习的效果。相反，如果给学生呈现一种活泼、宽松有自由感的氛围，学生就能感受到心理自由与安全，他们思维就会自由驰骋，想象丰富。为此，在教学过程中，我们不能面对长篇的小学阅读教学还是较为短小的诗词教学，都应根据教学内容和学生学情特点而强化和谐氛围的营造，增强趣味化氛围，使“教以始、趣已至”真正落实到导入教学这个环节中。同时点燃学生思维的导火索，通过精心设计问题情境以诱思，实现趣、思双诱，从而在先声夺人中把学生卷入到开场白中。其次还要注重教学过程的氛围营造，实践中可抓住学生好动好竞争的年龄特征而将朗诵比赛、演讲比赛、合作交流、争当写作能手等活动寓于其中，这也是营造氛围的有效举措。处于主导地位的教师应积极组织、引导、“控制”处于学习主体的学生，学生才能在变“要我学”为“我要学”过程中自主学习，自由发问，合作探讨，从而增强学生主体意识，从而为学生创新思维的有效培养提供良好的土壤环境。
二、鼓励学生大胆质疑，激发创新思维
学起于思贵有疑。思、疑不仅能启动思维工作，还能促进思维创新生成。因此，培养学生独立思维是奠基语文教学的首要任务。然而，我们现行学生很少有生动思考质疑的，大多需要我们教师启发诱导，才能打开他们思维的启动机。为此，在语文教学中我们应采取“教有疑”策略，在学生无疑时我们就可启发他们质疑或思考，从而调动思维转起来。这种“教有疑”策略其外观表现就是提问，通过问题诱思促进学生思考。提问是一种简单的教学行为，但意义不可忽视，一个精心设计的提问往往在培养学生创新思维上的作用是巨大的，如果当时环境和谐，自由感较浓，学生就会放飞想象启动联想，让思维产生创造性成果出来。课堂上一些学生人云亦云，并不是他们没有创新思维的潜力而是环境氛围紧张所致，他们不敢想，更不敢大胆离奇的想，担心“想出”批评来、“想出”嘲笑来。故而思维受限，标新的少了，敢说的少了，人云亦云的多了。故而，在诱思前我们应多鼓励，让学生减少心理包袱而大胆思考。值得注意的是，这儿的鼓励不是连连称赞，也不是句句表扬，而是恰到好处的肯定和教学幽默，亲和力强的教学语言和肢体动作也是有效的助力器。有了这样的心理自由氛围，让学生放飞思维就有了安全感，从而为学生放开思维、创新思维提供了无限动力，这给造就一批充满创新能力，又丰富科学精神的高素质人才营造了良好环境。在这样的环境中，一个个哈姆雷特就会以成果的形成出现在学生口头表达上、写作中或问题回答里。这就是思维创新带来的美好结果。
三、利用学生想象能力，激发创新意识
丰富的想象是语文课堂最想看到的美丽风景。因为这种想象能使语文课堂得到无限拓展还充满活力。想象在本质上与创新思维一致，都是对头脑中现有的表象进行加工创新的过程。因此，我们可以说培养学生想象的过程实际上就是在为学生创新思维培养埋单的过程。而语文学科又是培养学生想象力的责任担当科，有着丰富的培养学生想象力的教学资源和学科优势。因此，在培养学生创新思想中我们,就应发挥语文育人长处而注重发展学生想象力的培养，使学生创新思维驾着想象力的翅膀而走向成功创造的彼岸。例如在《沁园春·雪》的课堂教学中我们应在多媒体营造氛围下首先指导学生反复地、有表情有动作地大声朗读课文，然后，引导学生根据诗意而闭着眼睛进行想象，此时展现在学生眼前的是一幅幅“惟余莽莽”的壮美景象，诗人心中不禁感慨和激励。通过这样的品读和感悟，不论是诗人还是读者都会对祖国山河的壮美而吸引，在观赏之中无限热爱和由衷的赞美之情自然从心底溢出，有着同样的被袓国大好山河所吸引而不由得歌赋的创新思维实践来。
总之，在践行“五育合一”课改背景下的初中语文教学中我们应着力加强学生创新思维培养的策略创新，不能墨守程式“满堂灌”，更不能过多否定接受式，要做到多教法结合和多学法并行。作为奠基的语文教学，我们不能总为“应试”着想，要高举五育发展大旗，让学生创新思维培养真正落实到教和学的实践中。作为一线教师，要勇于担当这份责任并付诸实践，才能从细节中去落实和培养。
参考文献：
[1]李会，初中语文教学中学生思维能力的培养探微[J].教学研究，2019年。
[2]周凌云，初中语文教学中学生创新思维的培养方法[J].中国教师，2018年。
