小学数学“学困生”的特征成因及解救措施
吴芳芳
(四川省巴中市平昌县华严小学)
在小学数学课堂教学中，一部分学生虽然智力正常，但知识与技能上，计算能力缺乏，甚至最基本的算术也不会；学习习惯上，经常拖沓，不按时完成作业，书写潦草；情感态度上，对数学学习缺乏兴趣，没有上进的毅力；在心理素质上，存在着一定程度的逆反心理与自卑心理。这一些学生都可以称作数学学困生。及时转化数学学困生是素质教育的客观要求，是以生为本的时代教育理念的必然要求。
一、数学学困生的特征
数学学困生除具有一般学生的共性外，还有其特有的特征。主要表现在以下三个方面：①缺乏学习数学的兴趣。表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。②学习品质差。学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。③参与意识不强。这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导，找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生知识形成的系统性。同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。
二、学困生的成因及心理表现
学困生的成因是多方面的，可归纳为自身因素和外部因素。
1、自身因素。①学习目的不明确，大多表现在没有责任心，认为学习是为家长和老师学的，不需要努力去学，常常要老师催，家长追才能完成作业。②贪玩造成学习困难占的比例最大，玩是孩子的天性，但小学生的自制力差，不能分清什么时候该玩什么时候该学习，课堂上常常开小差做小动作，课后作业应付了事，导致学习成绩不理想。③知识断层型，由于学习不得法，对所学知识不能很好掌握，造成学习新知有困难，因为小学没留级制度，这些学生都跟班升级，所以学习缺漏也就越积越多。④学习习惯差，依赖性大，产生惰性心理，他们只等着别人说出结论，不愿主动积极地思维，成绩当然不乐观。⑤自信心不足，由于理解能力比较缓慢，思维跟不上老师和同学的思路，课堂上这些同学不敢大胆发表自己的见解，只会当观众，来掩饰自己的紧张情绪。
2、外部因素。①家长教育无方，表现在对孩子的学习放任自由，孩子作业是否按要求做完，很少过问。等到成绩不好，更多的是责骂而不是帮助分析原因。②教师传授知识的能力与方法在一定范围内也会不同程度地影响学生的求知欲望。③对教师的严格要求和批评有抵触情绪，导致厌学。或者是在同学中不合群，也会影响到对学习的兴趣。
三、小学数学学困生的转化策略
1、以趣激学，提高学困生的课堂参与度。数学知识具有一定的抽象性，相对枯燥乏味。在这种情况下数学老师要想方设法激发学生兴趣。小学生都活泼好动，喜欢游戏。利用小学的这一心理特征，教师可以在教学过程当中穿插小游戏。例如在学习“数的加减”时，我运用多媒体课件导入“数兔子”游戏：一个房子里，兔子若干，左边一张门进来兔子，右边一张门有兔子跑出去，进来表示加，出去表示减。在初级闯关时，我特意叫几个学困生闯关。当学生答出房子里最后还有几只兔子时，我对其进行充分表扬，克服了学困生的畏惧心理，慢慢激发其数学学习兴趣。
2、发挥同伴的良性影响作用。教师在班级中积极营建平等、尊重、互助的和谐氛围。消除学困生在获取同伴帮助时低人一等的感觉，在班上培训几名数学尖子生作为学习互助组的核心成员，让班上所有同学在遇到数学问题时向他们请教和讨论，并让这些同学特别关照这些学困生，在需要时给与热情的帮助。与此同时，教师有意识地帮助学困生选择与他们性情相配的同桌也是非常重要的。
3、实行分层教学与合作教学，提高学困生的学习能力。分层教学法能使不同层次的学生获得不同层次的发展。针对小学数学学困生的分组教学，就是将数学成绩长期处于下游的那一部分学生分成一个层级，对其制定一份有区别于优生与中等生的学习目标、学习计划、教学过程、考核方法、激励机制等。合作学习可以与分层教学结合起来，每一位优等生帮扶两名学困生，中等生帮扶一名学困生（以班级具体实际为参考标准），使各个层次的学生都能获得一定发展。
4、发挥家庭成员对学困生的积极影响。家庭中应设法统一认识，以积极的、接纳的、宽容的心态与学困生相处，帮助其建立自尊、增强自信，发挥学困生中父母兄弟姐妹的有利影响，全球群策群力，共同促进学困生的发展。数学学困生的转化工作是一项重要而艰巨的工作。我们数学教师应付出足够的爱心和耐心，重视转化策略与技巧，同时充分调动社会各种积极影响因素，共同加速学困生的进步。
总之，小学数学学困生的转化工作是当前小学数学教育的重中之重，难中之难。重，在于它关系到教育教学全局；难，在于它的长期性、复杂性与多面性。每一名教师都应将自己的爱给予学困生，做到不抛弃、不放弃，相信学困生将迎来其美好明天！
