导入 导学 导疑
——浅论在“和美课堂”中“导”的方法和策略
湖北省恩施市硒都民族实验小学 钟华斌
教师是教学活动的设计者、组织者、指导者，主导着课堂教学的全过程。“引导-发现”和美课堂教学，教师必须在“导”字上下工夫，充分发挥教师引导的作用，促进学生的自主发现，调动学生的积极因素，让学生积极主动地学习，从而成为学习的真正主人。因此，有效的“导”是提高“和美”课堂效果的关键。导如得法，则事半功倍。
一、导入
导入要让学生明白将要学会什么，一开始就把学生的思路带入一个新的问题情境中，让学生产生解决问题的欲望。在《琥珀》一文新课导入时，我将包有苍蝇和蜘蛛的琥珀挂图贴到黑板上，然后问同学们，一个在空中飞的苍蝇怎么能和一个在地上爬的蜘蛛呆在了一起呢？它们之间发生了一个什么故事呢？一个个设问造成了一个个悬念，促使学生想了解故事的经过，激发学生细细研读课文的热情。个性导入新课，可以唤起学生求知的欲望，创造和谐、愉悦的学习气氛。
二、导学
确定了学习目标以后，恰当地学法指导可以激发学生的学习动机，激发学生的学习力和创造力，为学生创造展示才智的机会。如学习《麦哨》一文时，教师这样设计自学指导：
1.自由朗读课文，把每句话读通，每个字读准，注意多音字，读完后想想课文写了乡村孩子的哪些生活；认读“词语盘点”中本课的词语和课文后生字栏中的生字（对子相互检查生字认读）。
2.在自己喜欢的语句下做上记号，美美地读。先自读自画，再有感情地读给对子听，并说出自己喜欢的理由，对子相互补充。然后找一处你们两个人都喜欢的，一个有感情地朗读，一个说喜欢的理由。
3.在课文中画一画，看看课文几次写到了麦哨声，说说作者为什么这样写。（先独立读、画、思考，再小组讨论。）
自学时间：15分钟左右
教师设计的学法指导，既让学生知道学生什么，又使学生明白怎么学，还让学生明确学习时间。学习时略学文本的深挖广拓和零星的知识点，详学阅读方法的运用，语言敏锐感受能力和语言运用能力的培养。
三、导疑
古人云：“学贵有疑”、“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本。在大力提倡素质教育，培养创新人才的今天，若不“放开手”引导学生大胆质疑，又如何能培养出创新的一代？新时代的教师，如果还怕学生质疑难住自己的话，那就不是成功的教育者，终将会被淘汰。如教学《童年的发现》时，学生齐读课题后，老师引导：看到这个课题，你想知道些什么？同学们就会围绕课题质疑：作者在童年时发现了什么？是怎么发现的呢？教师抓住课题质疑，顺藤摸瓜由课题扩展到课文内容，激励学生主动探索新知识。因此，每节课甚至一节课中的每一个环节必须留一些思考余地，留出一定时间给学生自由提问，以突破难点。鼓励学生质疑能折射出孩子的智慧之光，是调动学生学习积极性的“催化剂”，是学生潜能开发的“航标灯”。
只要老师们在语文教学中始终落实“在引导中发现、在发现中引导”的教学思想，巧妙引导学生自主学习，“和美”课堂定会收获希望、绽放精彩。
