小学语文“学困生”的成因分析及指导思路
夏明菊
(四川省平昌县江口第二小学)
一、语文学困生形成的原因分析
由于不同原因造成学困生的类型不同，可以大致将学困生的形成原因归为四类：①智障型学困生。这类学困生是为数极少的，即由智力因素决定了的智障型学困生。其形成原因可能是父母遗传或者在母亲怀孕期间受到某些对胎儿智力发育不利的影响等等因素。②成长缺失型学困生。这类学困生较为普遍，即家庭结构和成员的关系导致的。最为典型的就是隔代教育。这部分学生本来都是很不错的学生，后来由于父母工作或生活的需要而不得不离开小孩，由其爷爷奶奶隔代进行教育，从而使孩子在成长过程中缺少父母的关爱，造成学习成绩不理想。③定位迷失型学困生。这类学困生的形成因素可以归为社会和家庭两个方面的因素。这主要是受市场经济转型期的负面影响。一部分人将当今社会没有读过书也能过好日子，读了书不一定能过好日子的现象夸大化，认为读书无用，以致部分学生在家长的错误引导下失去了学习的兴趣。④学习方法不当型学困生。这类学困生就是虽然没有以上三种原因，但由于学习方法不当从而学习成绩一直提高不上来的那部分学生。这部分学困生占的比例最大，同时也是转化工作的重点和难点。
二、学困生转化的理论依据
①学困生的落后是暂时性的，教师在课堂上多关注他们，教学中以满腔热情和高度责任感主动与学困生沟通感情，通过提问、讨论、面批等形式，提高学困生参与程度和进取精神，从而提高他们的学业成绩和心理素质。②课堂教学要切实贯彻素质教育精神，减轻学困生学习负担。相当多的学生在长时间的灌输和超负荷作业重压下，消化不良，死记硬背。即使学习较好的学生也学得被动艰苦，学困生在课堂上更处于被冷落的地位。如果采取“课内损失课外补”的措施，课外就要花大量时间给学困生订正作业或让其接受老师补课，这更加重了学困生的学业负担。素质教育的全面性要求我们：对全体学生负责，并促使他们全面发展。因此，学科课程必须在提高课堂教学效率上下功夫，关注学困生的学习。一方面可以当堂反馈，及时弥补欠缺的知识，提高学业成绩；另一方面可以减轻学生尤其是学困生的作业负担，让他们有时间参加课外有益活动，促进个性和谐发展。③现代教学论指出：教学过程最优化，是指教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。课堂关注学困生，可以减少师生课外补差时间，让教师有足够时间来研究教学，提高教学效率和教学质量。
三、学困生转化策略
①分析学困生成因，制定转化计划。具体分析班级语文学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了语文学困生的成因是有效转化的基础。学困生转化工作一开始，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。②构建高效课堂，促进语文学困生转化工作。构建高效课堂，提高课堂效率，语文学困生转化以课堂为主渠道是关键。教师备课时，多为学困生着想，课堂上尽可能的给语文学困生创设一些提问和板演练习的机会，在他们做课堂练习遇到困难时，教师及时给予辅导，课上帮助学生扫除学习障碍，其效果比课后补课要好得多。③合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是语文学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名语文学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得语文学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。④改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学，寻找时机多对学困生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心；作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，能促进他们尽快的转化，摆脱学困的处境。⑤建立语文学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每一名语文学困生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；语文学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。
总之，在教学实践中，如何引导和转化学困生的方法是多种多样的，体会也会各不相同，困生成绩的提高是一项长期而复杂的工作，要能找准每个学生成绩差的原因，对症下药，持之以恒，相信会有一个灿烂的明天。引导学生追求探索的快乐，建立诚实的学习观，加强自我评价，增强自我鼓励、自我分析的理性能力，培养学生克服困难的意志品质，这就是我帮助高中数学学困生的理想追求。当前新课标已经向传统的高中数学教学提出了更高的要求，只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，则势必会提高高中学生数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。
