多角度参与写作评价 多主体引领学生前行
甘肃省定西市安定区大城小学 水生荣
关键词：范评；互评；自评；助评；点评。
现代教育思想的核心是重视人才的发展。为此，我们今天的语文教育要立足于教会学生学会写作。古人云：“授之以鱼，不如授之于渔。”而作文这个语文教学中的难点，它的评价指导不再是简单的一个环节。而应该是学生充满激情与心灵碰撞的情感交流梦想剧场。它需要教师、学生、家长、专家多角度、多方位为学生的作文进步打好语言文字功底，引领学生在写作中成长，在写作中前行。我的具体做法如下：
一、教师范评是鉴赏美的平台
当我讲授完一单元教材之后，我便抓住单元知识训练中的写作重点，让学生结合生活感悟说真话、写真文、表真情，尽情倾诉个体生命的知情意行，自由地表达心灵的喜怒哀乐，让学生把写作看作是自己情感的梦想剧场。然后，在进行示范性批改。评价中，评语尽量说优点，发现闪亮处，采用激励性语言评判，做到有针对性、激励性、准确性、商讨性。从一字、一词、一句、表达方式、选择材料，中心等方面评判。通篇可以用鲜红的小圆点、小圆圈或波浪线划出好词佳句。最后，可以用分数、红旗或名星来鼓舞学生更上一层楼。同时，在作文评价课上，选出一半学生提出表扬，选出五至十篇佳作当众朗读，树立榜样，让学生充分展示自己，尽享成功的喜悦；再选出三至五篇中等水平的习作，让学生自己大声朗读，在阅读中，错别字、标点不当、句子不通等问题一目了然，通过比较阅读，以发现自己习作中的不足，取长补短。
习作评语中的激励语言，不仅可以提高学生写作文的积极性，增强学生的写作自信心，也会拉近师生间的距离，真正体现写作教学以学生为中心的教育理念。
评语一：读你的习作，感觉就像在听一位饱含感情的小姑娘在用稚嫩清亮的声音朗诵一首献给春天的诗，满怀赞美之情的在欣赏一幅优美雅致的水彩画，让我不由自主地发出赞叹。
评语二：说真话需要勇气，我真佩服你这个小小男子汉敢于在文中重新认识自我，改过自新。难能可贵啊！
评语三：你是一个活泼可爱的好女孩，老师从你的字里行间感觉到你独特的个性。如果你能变为主动，平时多读书多积累 ，你的写作水平一定会有大进步。老师相信你能行！
评语四：你的科学知识丰富，能用自己的智慧为我们创造出未来的房间：冬暖夏凉，功能齐全。习作生动逼真，层次井然，语言离奇，相信在不久的将来会变成现实！
评语五：读罢全文，我仿佛看到了友谊之花的笑脸，闻到她迷人芬芳的香气。我为你心灵间涌动着友谊的力量而震撼。
这些优美的评语流淌着老师对学生的喜爱，学生们读后，肯定会心花怒放，高兴得眉开眼笑，深深地尝试到被欣赏的喜悦，从而使每个学生都成为一位“阳光女孩”或“阳光男孩”，幼小的心灵在美的平台上翩翩起舞。
二、小组互评是启心智的大门
小组互评是学生间的一种相互交流、相互学习的有效活动。尽管教师在范评时付出了很多心血，但有时收效甚微，不少学生只关心分数评语，不知道修改自己的作文、这样就很难从根本上提高写作水平。因此，我让学生充分参与，尝试作文批改、成效显著。具体做法如下：
首先，让学生明确评改项目和要求：先读要求，再读例文，消灭错字，理解语句，下好语句，评出等级。只有明白评改要求，才能心中有数。
然后，引导学生分小组参与评改，把全班按四人小组分开，每组选一名小组长一名执笔者，再选一篇习作，组长读，组员听，按评改要求批改，教师可巡回指导、与学生一起讨论或争辩，做出结论，评出“作文评改优秀小组”及“优秀作文”，并让学生轮流任组长，在不知不觉中开启了学生的智慧，提高了作文水平。
三、学生自评是换脸谱的阵痛
课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念不仅体现在教学目标过程中，更应该体现在教学评价中。让学生全员参与写作评价，不仅体现了以生为主，尊重其个性和人格，更能让学生通过现身体验，感受到自己写作中的不足，便与自我反思，不断反思，不断改进，从而实实在在提高写作技巧。
学生在修改自己习作时，首先明白习作中那些词、句、段值得肯定，知道习作好在哪儿。然后在评改阅读中，进一步明确自己哪些形近字区别运用不准确、哪里的标点不恰当，哪个句子不通顺，从而发现自己习作中的种种不足，查缺补漏。写作修改能力得到进一步提高。虽然自我评价中如同剖麻雀，五脏俱全，优劣明显。但又如同换脸谱一般。经历过阵痛之后，方可展示自我真诚的一面。从而倍感自身写作中的知识欠缺，不断认真读书，学会仔细观察，成为改进自身写作的又一巨大动力。
四、家长助评是促成功的魔笛
作为家长，他们是孩子的第一位老师。这些富有生命的个体，知识、经验、兴趣、思维方式不尽相同，如果充分利用家长的智力资源，让家长参与学生写作评价，可以弥补学生习作不足，有利于促进学生全面发展。
家长评语一：儿子，你不仅善于观察生活，而且善于思考生活。今后我要多和你沟通，因为爱是建立在相互沟通、相互交流的基础上的。
家长评语二：女儿为我展示了一幕妈妈强迫练琴的场景，构思巧妙，布局独到，细节描写惟妙惟肖，具有很强的感染力，也使我受到了教育。孩子，你真行！
家长评语三：“无书令人俗，”文章行云流水，对书的认识娓娓道来，表达了书对你的启发效益。同时，也让我深受震撼。
家长评语四：你在文章中通过私愤我扔的塑料袋拾起这件小事，发表了对环境的关注。以小见大，呼吁人人要爱地球，从我做起，从点滴做起，真令人感动。老爸真该向你翘起大拇指啦！
以上采撷的家长评语虽说只是几处简短的片段，但它充分展示了家长对学生写作的评价，这是促进学生写作进步的一股清泉，一支魔笛，可以有力地帮助学生在写作中健康成长。
五、专家点评是入宫殿的钥匙
所谓专家不仅理论知识专业，而且实践经验丰富。因此，面对班上优生的习作可以发送到网站，请专家点评，这也是引领学生进入写作殿堂的金钥匙。另外，面对习作中存在问题及评价中的疑惑，也可以点击专家。让他们从理论到实践的层面，给予指导，这样会使师生受益颇大，能促使优生快速成长，也可以带动全班学生积极写作，积极投稿。在多读、多练中磨砺笔锋，成为未来作家中的后梯之队。
孔子曰：“一日三省吾身。”善于反省，评价自己一定会进步很快。只有通过教师、学生、小组、家长、专家多元化、多主体的参与评价，才能使学生充分而全面的认识自己习作中的不足，从而更好地完善自我，在写作之路上不断前行，健康成长，成为写作园地中一朵朵艳丽的奇葩！
作者简介：水生荣，男，1966年11月生，高级教师，大学本科学历，省级骨干教师，市区级优秀教师、学科带头人，教学研究小学语文。
