核心素养导向下小学道德与法治课程教学策略探究
陕西省商洛市商南县城关小学 程亚妮
小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键载体，核心素养导向下的课程教学需突破传统知识灌输模式，构建“价值引领、生活联结、实践赋能”的教学体系，培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。本文结合教学实践，从教学目标、内容设计、方法创新和评价改革四个维度，探究核心素养落地的有效策略。
一、锚定核心素养，重构教学目标体系
核心素养的培育需以精准的目标为导向，打破“知识本位”的目标设定，构建“三维融合”的教学目标。在政治认同方面，低年级聚焦“国家符号认知”，通过国旗、国歌等具象化内容培养爱国情感；中高年级侧重“制度认知”，结合宪法、民法典等内容理解国家治理体系。在道德修养维度，低年级强调“行为习惯养成”，如文明礼貌、诚实守信；中高年级注重“品德判断能力”，引导学生辨析社会现象中的道德问题。在法治观念培养上，低年级以“规则意识”为核心，通过班级公约、校园规范渗透法治思维；中高年级开展“法律常识教学”，结合未成年人保护法等案例增强法治观念。同时，将健全人格和责任意识贯穿各年级，形成阶梯式、系统化的目标体系。
二、联结生活实际，优化教学内容设计
小学道德与法治课程的生命力在于贴近生活，核心素养的培育需依托生活场景搭建认知桥梁。一方面，挖掘生活素材，将校园生活、家庭生活、社会生活中的真实案例融入教学，如通过“校园垃圾分类”“家庭劳动分工”“社区志愿服务”等主题，让学生在熟悉的场景中理解道德与法治的意义。另一方面，结合时代热点，引入抗疫精神、乡村振兴、航天成就等内容，增强课程的时代性和感染力。例如，在“责任担当”主题教学中，通过讲述抗疫一线医护人员、社区工作者的事迹，引导学生理解个人责任与社会发展的关系。此外，跨学科整合资源，与语文、历史、科学等学科联动，如结合语文课文《狼牙山五壮士》培养爱国情怀，借助历史故事《商鞅变法》理解法治的重要性，丰富教学内容的广度和深度。
三、创新教学方法，提升课堂教学实效
多样化的教学方法是核心素养落地的关键，需打破“教师主讲、学生旁听”的传统模式，构建互动式、体验式教学场景。一是情境教学法，通过角色扮演、模拟法庭、故事演绎等形式，让学生沉浸式体验道德与法治的实践意义。例如，在“消费者权益保护”教学中，组织学生模拟“维权调解”场景，提升法治应用能力。二是项目式学习法，设计“校园文明代言人”“社区法治宣传员”等项目，让学生以小组为单位开展调查、研究、实践，在完成项目的过程中培养合作能力和责任意识。三是数字化教学法，利用多媒体课件、在线互动平台、VR技术等，增强教学的趣味性和直观性。例如，通过VR技术还原历史场景，让学生“亲历”重大历史事件，深化政治认同。同时，鼓励学生自主探究，通过查阅资料、走访调研、讨论交流等方式，主动建构知识体系，培养批判性思维。
四、完善评价体系，强化素养培育导向
核心素养的培育需要科学的评价体系作为保障，应打破“单一分数评价”的局限，构建多元化、过程性评价机制。在评价内容上，不仅关注学生的知识掌握情况，更注重道德行为、法治实践、合作能力等素养的表现，如通过“课堂表现记录表”“社会实践档案袋”“家庭反馈表”等，全面记录学生的成长过程。在评价主体上，实行教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价相结合，确保评价的客观性和全面性。在评价方式上，采用观察法、谈话法、作品分析法、情境测试法等，如通过观察学生在校园中的行为表现评价道德修养，通过情境测试考查法治观念的应用能力。此外，建立评价反馈机制，及时将评价结果反馈给学生和家长，针对性地提出改进建议，形成“评价—反馈—提升”的良性循环。
结语：核心素养导向下的小学道德与法治课程教学，需要教师树立“以生为本”的教育理念，从目标、内容、方法、评价等方面进行全方位改革。通过锚定核心素养重构目标、联结生活实际优化内容、创新教学方法提升实效、完善评价体系强化导向，让学生在潜移默化中形成正确的价值观、必备品格和关键能力，为终身发展和社会进步奠定坚实基础。未来，还需持续深化教学改革，不断探索适应新时代要求的教学策略，推动小学道德与法治课程高质量发展。
