新疆维吾尔自治区和田地区和田市伊里其乡小学 许 丹
【摘要】《课程标准》提出，根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育，劳动教育作为一门新的必修课程，首先要被师生家长接受，形成价值共识，其次是根据校情制订学校实施方案，组建专业教师团队，构建学校、家庭、社会协力推动的教育生态，通过构建劳动教育综合评价体系点燃学生劳动热情，推动劳动教育的开展，促进学生的全面发展。
【关键词】小学;新时代;劳动教育;新课程标准
劳动教育是新时代党对教育的新要求，是全面发展教育体系的重要组成部分，劳动课程将正式成为中小学的一门独立课程。劳动课程作为一门新的必修课程，小学阶段该如何开展好劳动课程？
一、加强教育宣传，形成课程价值共识
劳动教育既关注劳动知识技能，更关注劳动观念、劳动习惯、劳动品质和劳动精神的培养，又要重视学生劳动过程表现和劳动成果展示。针对处于6-12岁的小学生来说实施的难度相对较大，这就更需要学校、家庭、机构和社会形劳动课程价值共识，齐心合力推动劳动教育的开展。学校可以通过公众号、教师培训、家长学校、学校劳动周、丰收节等形式大力宣传劳动教育价值，劳动教育成果;引导家长、社会积极参与和形成正确的价值认同，构建良好的劳动教育整体生态。
二、依据《课程标准》，制订校本实施方案
2022年5月，教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课程正式成为中小学的一门独立课程。作为学校，要依据《课程标准》制订符合学校实际、学生特点和家庭情况的《学校劳动课程实施方案》，具体明确劳动课程实施目标、课程内容、课时安排、实施过程、实施路径、责任主体、评价考核等内容。根据学段年级的不同规划，把日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动3大类别中的10个任务群中的相关项目进行具体安排，确保劳动教育课程系统规划，有序推M、全面落实。
三、加大教师培训，组建专业师资团队
（一）组建团队，劳动教育作为一门新的独立课程，大部分学校劳动学科教师资源不足，学校首先应该从学校教师专业、兴趣、特长实际出发，从学校教师中挑选一些对劳动教育感兴趣、有能力的教师作为劳动教育专职或兼职教师，其它学科教师全部参与;其次是可以在家长中邀请一些在生活劳动、生产劳动和服务性劳动有较强的操作能力和教育能力的家长作为劳动教育特约教师;再者，可以聘请高校、职业院校、技工学校教师，科技局、农业局技术专家，非遗传承人，劳动模范和行业精英作为劳动教育荣誉教师，形成多元综合的劳动教育教师团队。
（二）专业培训，劳动教育教师队伍建设，教师专业发展重在培训，可以采用专家引领、专业指导、课题推动、名师带动、骨干示范、校际交流、师徒结对等方式让劳动教育的教师走出去或者把培训教师请进来等方式，加强劳动教育教师的培养。同时，也要通过设置家长课程，利用家长学校对家长进行劳动价值、家庭劳动教育实施、评价等内容培训，发挥“家长作为学生第一位老师”的教育作用。
四、利用校园资源，发挥学校主导作用
学校是教育的主阵地，学校应充分考虑小学生的年龄结构和心理特点，根据学生校园学习、生活场室建设劳动教育基地，实施系列劳动特色课程和开展劳动活动项目，真正把走向自然、回归生活、劳动感悟参与融为一体，发挥劳动教育主导作用，开好每周最少1节的劳动课。
（一）立足生活，加强生活劳动
学校把学生在校日常生活劳动进行系统规划，明确要求，责任到班、全员参与，定期轮换，如，开设扫地、拖地、擦黑板、抹桌子、清洁消毒、垃圾分类;个人学习用品摆放、书籍的包装、书包书柜整理、图书修补;午休躺睡被子、衣服的折叠与收纳;最美图书角、植物长廊、幸福班级的建设，公物维修等劳动内容，让学生熟练掌握生活自理技能，提高适应生活能力。要求各个班级制订每周每日的责任人员分工表，严格落实相应劳动内容。在这个过程中，学校安排值日教师和值日学生对相关项目情况进行打分，将其纳入文明班级考核体系。这有利于促进各个班级学生深度参与生活劳动。
（二）创设基地，开展生产劳动。
1.创设种植基地，开展农业生产劳动。根据学校实际情况，可以把校园的空地、绿化用地、教学楼天台、走廊等空间改造成校内的劳动种植基地。如，建设成百花园、蔬菜园、百果园、中草药园、粮食园等校内种植园，每个班级都有一块属于自己的劳动“责任田”。学生不论是进行蔬菜种植、花木栽培、中药材培育，还是除草、翻土、播种、浇水、施肥、观察、收割，都能在这里参与农业生产劳动。待蔬果成熟后，教师可以鼓励学生采摘并带回家，自己动手烹饪，做成美味佳肴，和家人享受劳动的乐趣，体验劳动幸福。
2.创设制作基地，开展工艺工业劳动。通过直接建设或增加设备把科学室、美术室、创客室改造为具有制作功能的劳动基地，如，开展陶艺、剪纸、扎染、刺绣、编织等传统工艺制作;建设木工坊，进行简单产品模型或原型的加工，体验工业生产劳动过程;开设三维打印、电脑绘画、无人机、电脑编程、水培、智能控制技术应用课程，开展创客活动、科技小发明小制作活动，体验新技术对生活和生产产生的巨大改变，激发学生现代劳动的创新精神。
3.创设餐饮基地，开展烹饪营养课程。利用学校食堂资源，在小学校园建设“快乐厨房”，开发“快乐厨神”劳动实践课程，通过包饺子、煮汤圆、做年糕等劳动课程，让学生能够认识不同的食材，了解食材的处理方法，练习烹饪的基本技能，体验食材准备、清洗、切分、下锅翻炒、装盘等美食制作流程，以及了解垃圾分类、处理的流程，“快乐厨房”常常热闹非凡、飘香四溢。为了推广美食课程，学校可以定期举行“亲子厨艺大赛”，培养学生热爱劳动、热爱生活、传承中华传统美食文化的意识。
