略谈新课改下小学英语口语教学
四川省南充市川矿学校 张 玲
众所周知，英语作为一门语言，说是一个很重要的组成部分，甚至在日常生活中说的比重远远大于写。所以，在新课改下的英语课堂教学应把口语教学，从始至终贯穿在整个教学过程中，将传统哑巴英语教学转化为一种新形英语教学，让学生在新课堂中用英语畅所欲言。为此，我就新课改下小学英语口语教学谈几点心得体会。
一、创设情境，挖掘教材，充实学生口语资源 在我们的小学英语课堂中，有很多学生不愿或不敢开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。因此，教师在教学中应给学生创造一个良好的语言环境，消除学生的心理障碍，让学生产生想用英语进行表达的愿望。 在小学阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说，然后拿出两支钢笔说，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这
一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：？／．．？．？？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，能收到良好的教学效果。由于英语对小学生来说是一门从零开始的学科，在教学中我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等创设生动、活泼、民主、平等的情境让学生在轻松的情境中激发说话的欲望情不自禁地、积极地参与到口语训练中。一方面，增强学生的形象记忆；另一方面，增强学习兴趣。兴趣是最好的老师。如在教？时，设置一个情景：让一个学生捧着本书，然后回答：。这样既实际又贴近生活，学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。 另外，可以适当增加一些与本单元同类型的单词，如动物类、水果类等等，或者可以把下一单元中的单词提前教，也可以教授一些与课本中近音或形似的单词，如教授房子时我也引入了马这个单词，告诉学生发音标准的重要性。还可以要求学生根据学过的单词，或者用英语说学过的童话小故事等，如假威等，鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。 二、抓住学习关键期，利用直观教具，促进学生口语交流
儿童学习说话，有个关键期，孩子们刚入小学对对周围的一切都很感兴趣因此，这也为我们在小学开设英语课程提供了科学的依据，教师可以引导他们运用英语来探索新的学习环境，认识新的朋友，开设小学英语口语课，教授基本的英语日常交际用语，如等等，充分利用小学生语音模仿力强、学习记忆力好等特点和优越条件，使他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起到极其重要的作用。同时，英语口语也可以为低年级学生养成文明交往的好习惯打下基础。 儿童心理学表明儿童在学习外语时心理和生理上有很多优势，短时记忆力强，好奇心重，模仿力强但较为直观，缺乏抽象能力。因而在小学英语教学中采用直观教学是极为有效的教学手段，利用教具可以使教学方法多样化，集中学生的注意力和保持学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。如教学水果类食物类的单词教学时，教师可自带一些水果，或者可让学生带一些，让学生能直观感受到单词所对应的实物，同时对照实物进行口语表达练习，减少了学生内心中对英语单词的翻译过程，能对照实物将英语单词脱口说出，学会了用英语进行表达掌握了所学知识。 三．发掘多彩游戏，激发练说兴趣，丰富口语练说环境 爱玩、游戏是小学生的天性。游戏是激发学生学习兴趣，让学生愉快地学英语的一种教学方法。在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。例如：在复习水果单词时，把水果放
在一只袋子里，通过的游戏让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜袋子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名称这一活动比单纯让学生读单词有效得多。学生学习的兴趣较高，学习效果也很好。 但是在高年级教学中，游戏要有一定的难度，并有适当的奖惩。在学生明白游戏规则后，应尽量多的给学生参与的机会。由学生自行组织并参与其中。如学习了身体部位的名词后，对指令的学习，可由老师示范，先发号指令Ｔ而后，由学生自己发号指令，其余学生做，做错的给予惩罚；或是让学生分成６～８组上前表演。一个到两个学生发号指令，其余组员按指令做动作来练习。让学生在玩的过程中说英语，用英语来交流，达到寓教于乐。 总之，培养小学生的口语能力并非一日之功。英语口语教学不只是使学生系统的掌握了英语日常口语，更重要的是促进了学生思辨能力的形成与发展，提高学生运用知识，思考分析问题的能力、提出见解的能力。它不仅需要教师行之有效地教学方法，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的口语表达能力、引导学生逐步提高口语水平，掌握口语训练的要点而且要促使学生英语口语能力的发展。显然，理论与实践是密不可分的，在以后的教学中我会继续践行并修正以上的观点，力求做一个三思而后行、行后有反思的开拓型老师，努力做到让学生在英语口语方面做到敢说、会说、乐说！
