论增强语文课程实施情境性的有效方法
四川省岳池县同兴小学校 唐琳
摘要：随着新课改的深入，增强语文课程实施的情境性成为提升教学质量、培养学生核心素养的重要途径。本文旨在探讨如何结合初中语文部编版教材与新课标（2022年版）的课程理念，通过多样化的情境创设带来的激趣、提效效果，提高学生主体性，促进知识的内化与迁移，进而实现学生核心素养的快速进步。
关键词：初中语文；课程实施情境性；增强；有效方法
“创设丰富多样的学习情境”“增强课程实施的情境性”是新课标（2022年版）明确提出的要求。作为践行新课标的一线教师，为了更好地立足学生核心素养发展和充分发挥语文课程独特的育人价值就必须把情境引入课堂作为实施的方法，让学生在情境中学、用语文。由此而出现的情境教学法，就成为了一线教师的教学策略，其实施通过模拟真实或虚构的情境作平台使学生在实践中学习，建构内化知识，发展核心素养。本文结合部编版初中语文教材探讨如何在新课标的指导下增强语文课程实施的情境性，以提升教学效果。
一、情境教学的理论基础与意义
（一）理论基础
情境教学法源于建构主义学习理论，该理论中一个重要观点就是认为学习是学习者个体的自觉行为，其通过与环境的互动，主动建构。情境教学强调将学习内容置于具体的情境中并使学生在真实或模拟的情境中学习，从而在理解的基础上实现知识的迁移与应用。
（二）意义
增强语文课程实施的情境性，对于激发学生学习兴趣、提高教与学效率、培养语文核心素养具有重要意义。一方面，情境教学能够实现氛围营造，置学生于轻松愉快环境中，减少学习焦虑，提高学习动力；另一方面，通过情境的模拟与体验学生能够更好地理解文本内涵，提升语言运用能力，同时学生批判性思维、创新思维等核心素养得到有效培养。
二、部编版初中语文教材与新课标的课程理念
（一）部编版初中语文教材特点
现行凭借的部编版初中语文教材其注重选文的经典性、时代性、文质兼美，强调双线组织单元结构，即人文主题与语文要素结合，有古今中外优秀文学经典，旨在通过丰富多样的课文，引导学生感受语言魅力，提升核心素养。
（二）新课标（2022年版）课程理念
新课标重视核心素养，注重立德树人，强调语言文字的运用与实践。新课标提出“文化自信、语言运用、思维能力和审美创造”四大核心素养要求一线教师围绕这些素养展开并落实，通过多样化的方法实施，培养学生综合能力。
三、增强语文课程实施情境性的有效方法
（一）创设生活化情境，贴近学生实际
落实语文教学应紧密联系学生生活实际要求的有效方法就是通过创设生活化的情境，使学生在熟悉环境中学习。例如，在教学《背影》一课时教师可以引导学生回忆自己与父母之间的感人瞬间，分享自己的情感体验，从而加深课文主题的理解。同时，还可以结合实际组织学生开展“我为父母做件事”的语文实践，让学生在行动中体会亲情的温暖，增强对文本情感的共鸣。
（二）利用多媒体技术，创设信息化情境
随着信息科技的发展，“班班通”中的多媒体在语文教学中得到了广泛应用。教师可以利用如图片、音频、视频等多媒体介质创设直观生动的信息化情境，激发学生学习兴趣。例如，在导入《济南的冬天》一课时教师可利用多媒体播放济南冬天的风光视频来创设信息化导入情境，让学生在视觉和听觉的双重刺激下感受文本所描绘的美景，加深对文本意境的理解。
（三）角色扮演，情境再现
角色扮演是情境教学中的常用选择，其实施能够使学生在扮演角色的过程中深入文本和体验人物情感。例如，在教学《孔乙己》一课时教师可以组织学生分角色朗读课文，甚至进行课本剧表演，让学生在扮演孔乙己、酒客等角色的过程中深入理解人物性格和文本主题。通过角色扮演，学生不仅能够加深对文本的理解还能锻炼表达能力，发展合作能力。
（四）实验与观察，情境体验
对于涉及自然科学知识的课文，教师可以通过实验与观察的方法来创设真实的情境，使学生在实践中学习。例如，在教学《看云识天气》一课时教师可以组织学生观察天空中的云彩变化，记录天气现象，并结合内容进行分析讨论。通过实验与观察，学生在直观理解文本内容的同时还能得到观察能力和分析能力的培养。
四、情境教学中的注意事项
（一）情境的真实性与有效性
在创设教学情境时教师应确保情境的真实性和有效性，避免为了情境而情境，导致情境与教学内容脱节。同时，情境应具有一定的挑战性且能够激发学生的求知欲，增强探索欲。
（二）学生的主体性与参与性
情境教学应以学生为中心，充分发挥学生主体性而促使其参与性的提高。教师应引导学生积极参与情境活动并鼓励他们发表自我观点和看法，培养学生批判性思维。
（三）评价的多元性与过程性
在情境展开中应注重评价的多元性和过程性。评价不应仅仅关注学生的学习结果还应关注学生在学习过程中的表现和努力程度。通过多元评价教师可以更全面地了解学生的学习所获，同时为教学改进提供依据。
五、结论
增强语文课程实施的情境性是提升教学质量、增强学生主体性、培养学生语文核心素养的有效途径。通过创设生活化、信息化、角色扮演、实验观察和社会实践等多种情境教师能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教与学效果，提升核心素养。同时，教师还应注意情境的真实性与有效性、学生的主体性与参与性以及评价的多元性与过程性等方面的问题，以确保情境教学的顺利实施和有效达成教学目标。未来，随着新课标理念理解的深入，增强课程实施情境性的情境教学法将在语文教学中发挥更加重要的作用。
参考文献：
[1]季龙，情境教学,增强语文教学有效性[J].新课程学习，2012年。
[2]陶靖芸，情境教学法下的初中语文教学有效性提升探讨[J].语文课内外，2022年。
