浅谈小学语文个性化作业设计案例
云南省永胜县三川镇西湖小学 匡 群
作业是教师检测学生学习阶段成果的一个重要手段。学生个体上客观的存在差异，为此，作业的设计就应该考虑到这一点，让学生形成不同个性化的作业。传统“一刀切”的作业布置虽然让完成的作业看上去规范统一，但去除了个性化，学生的主体地位被剥夺。个性化的作业设计是以学生个性为基础，强调的是让学生接近最近发展区，促进学生的不断发展。
一、层次性作业的设计
语文课程标准强调，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。教师应尊重学生的个性，在作业的设计上要使不同基础、不同水平的学生都能产生学习的成就感，教师就必须采取作业分层设计，让不同层次的学生自主选择适合自己的作业，体验他们自己的成功。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。当学生能自主、积极地完成不同程度、不同层次的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。具体做法有：差异性作业由三部分组成：第一部分多为比较简单的巩固性作业，每一个学生都要按要求做，以保证学生的个人基础和能力得到充分的发展。第二部分是根据教材内容设计的拓展性作业，可以向学生提供丰富多彩的，有利于学生个性发展的选做作业，它是必做题的拓展。第三部分是探究性作业，题型偏重于理解、想象、运用。这样的作业布置能使不同层次学生都能完成适宜的学习任务，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的实际选择，使不同层次、不同能力的学生都能体会到成功的快乐。例如在教完史铁生的《秋天的怀念》一课时，我设计了以下几个作业：一是积累课文的字词。二是读了本文和《秋天的怀念》，一定触发你对母亲的感情吧，写写你母亲疼爱你的事，150字左右。三是收集一些表现父母爱子之情的诗句。四是请同学们从自己的生活中选取熟悉的一个人，抓住人物的特点，写一篇表现人物性格特征、赞美生活中人与人之间的真情的作文。对于基础好的学生，可以把精力更多地花在查找资料、仿写作文上，在积累练习中提高自身的语文素养。
二、开放性作业的设计
新课程理念提出努力建设开放而有活力的语文课程。老师要面向全体学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师要通过难易度不同的作业练习使每个学生在原有的基础上学有所获。我在教学朱自清的《匆匆》一诗时，设计了如下作业：一是爱看书的你，可尝试阅读一篇有关时间的小短文，摘录文中优美的句子；二是爱写作的你，可尝试写写你对时间的感受；三是爱绘画的你，可尝试根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题；四是爱唱歌的你，可尝试创编一首时间的歌；五是爱与人交往的你，可尝试和同学讨论“如何珍惜时间”的话题；六是爱朗读的你，可有感情地读读课文；七是爱探索的你，可查查资料：古今中外一些名人是怎样珍惜时间的？这样的作业让学生在看、听、动手、查找、想象等多种手段的运用中感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动有趣、五彩纷呈的作业。
三、实践性作业的设计
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此语文作业要有助于学生提高对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。学习课文后，让学生动手画一画，演一演，做一做，强化学生对语言文字的理解。例如给古诗《山行》配画。学生笔下的小路蜿蜒地升向山腰，云雾缭绕，诗人停车观看红艳艳的枫林，久久不愿离去。由此看出，学生已读懂了诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意境美，达到了“以画代讲，尽在不言中”的效果。又如学习《捞铁牛》，做做小实验、学习《种子》后，让学生播种种子，写写观察日记，学完《钓鱼》，让学生亲自钓钓鱼，感受钓鱼的过程。
生活中处处有语文，我们教师要注重让学生在生活在学习语文。教师可利用报刊、电影、电视、网络、戏剧、广告、民俗风情等资源来设计作业。例如可发动学生搜集优秀的广告语、经典的商店匾额分别编成“集锦”，对街头不规范用语、低劣广告等也编成“举隅”，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以让学生结合课文设计富有时代气息的话语实践类作业，如学完《桂林山水》，让学生结合课文的语句，给桂林山水设计导游词，并在教室为大家现场做一次导游。民俗风情是中华民族文化的大宝库，蕴含了深厚的民族心理和丰富的语文学习资源，但学生往往习而不察。在端午、中秋、重阳、春节、元宵节等重要的民族传统节日来临之际，可发动学生搜集有关节日的诗词、灯谜、对联、传说等，配上插图、解说等编成一本本小册子，从而引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，培养学生对中华文化的认同感。
为了追求作业的高效性，语文教师要对语文作业进行创新设计，注重语文作业的层次性、开放性和实践性，切实提高学生的语文综合能力。
