论小学生语文朗读能力的培养策略
四川省岳池县石垭小学校 刘丽烛
摘要：朗读能力培养是小学语文教学发展学生朗读这项关键能力的一条重要门径，加强其实施对于提高学生的语感水平、理解能力等语文素养具有不可替代的帮助作用。本文围绕充分发挥范读作用、激发学生朗读兴趣、采取多种朗读形式、注重朗读过程评价四个方面，并结合小学语文教学实例探讨了培养小学生语文朗读能力的有效策略。
关键词：小学语文；朗读能力；培养策略；教学实例
朗读能力，作为小学语文学习中的一项基本技能，加强其培养实施对于学生的语言发展、情感熏陶和文学素养的提升都具有极强的现实意义。然而，在现实生活中我们常常发现学生的朗读能力参差不齐，部分学生缺乏朗读的兴趣和自信。这与新课标培养学生朗读能力的要求相差甚远。作为一线教师，特别是低段教师要敢于扛起学生朗读能力培养重任，在教学实践中不仅要积极探寻培养策略更要把获得的策略付诸在课堂上，让学生在我们精心设计的实践平台上渐渐去达成新课标“正确、流利、有感情地朗读课文”的能力要求。接下来，我聊聊培养策略。
一、充分发挥范读作用，让学生朗读有样可依
范读是带着读法技巧示范、培养学生朗读能力的重要方法。通过教师的范读学生可以直观地感受到朗读的魅力和技巧，从而在模仿的试读中渐渐感悟朗读方法。经过反复的锻炼就会帮助学生形成自己的朗读风格。因此，教师在教学实施中应充分发挥范读这条培养朗读能力的路径作用，让学生有样可依，有法可效。
例如，在教学《春晓》这首古诗时教师可以先进行范读，用抑扬顿挫的语调、丰富的情感来展现诗歌的意境美。然后，教师引导学生模仿自己的语调和情感进行朗读练习。在练习过程中，教师要及时给予指导和纠正，帮助他们在尝试中掌握正确的朗读方法和读法技巧。通过这样的范读和模仿练习学生的朗读能力就可得到有效的锻炼。实践证明，锻炼次数多了，提升就实现了。另外，与教师范读相近的是多媒体播放数字媒体，虽然这种范读在普通话方面更标准，但在直观性方面没有教师范读强，不利于学生模仿。在实践中我采用二者相结合的方法进行，尽量减少二者的不足增强朗读培养的实效性。
二、激发学生朗读兴趣，让课堂良好朗读氛围
兴趣是最好的老师。要培养学生的朗读能力首先要做的功课就是营造良好课堂氛围和激发学生朗读兴趣，让学生朗读有内驱力。落实到课堂上教师可以通过创设生动的情境、引入有趣的故事、运用多媒体手段等方式来激发学生朗读兴趣，在营造良好的朗读氛围中增强他们“我要读”的动力。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时教师可以利用多媒体课件展示小蝌蚪的成长过程和相关场景，让学生在视觉和听觉上感受到课文的趣味性。然后，教师引导学生分角色朗读课文中的对话部分，让他们在扮演角色的过程中体验朗读的愉悦。这样的教学方式不仅激发了学生的朗读兴趣还能让学生在有声有色画面带来的愉悦氛围中提高朗读能力。
三、采取多种朗读形式，让学生随着指导多读
单一的朗读形式或者语言实践容易让人感到枯燥乏味，而且，这样的实施既不利于培养学生的朗读兴趣更不利于培养学生的朗读能力。因此，教师要落实新课标培养学生朗读能力的要求就应在教学中应采取多种朗读形式，积极在齐读、分组读、个别读、分角色读、表演朗读等方式中灵活切换，让学生在多样化的朗读中增长兴趣和锻炼自我的朗读能力。
例如，在教学《草船借箭》这篇课文时教师可以先拿出三分钟作为学生自由朗读课文的时间，熟悉故事情节和人物性格。在初步理解获得后，教师借着精读机会组织学生进行分组朗读比赛，每组选出代表进行展示。在比赛过程中，教师要对他们朗读情况进行点评和指导，帮助学生纠正发音、语调等方面的问题。最后，教师可以让学生尝试分角色朗读课文中的对话部分，让学生在扮演角色的过程中更深入地理解人物性格和情感。通过这样的多样化朗读形式，学生的朗读能力随着教师的指导就得到了多方面面的锻炼，进而提升有了机会。
四、注重朗读过程评价，让学生体验朗读魅力
评价在教学过程中之所以被视为重要环节就是因为其能让学生获得方向感和愉悦情感体验。方向感就是评价具有指导性，愉悦情感体验源自对活动的兴趣和取得活动成功带来的良好感受。在朗读展开时教师要加强对学生朗读过程进行好与不足的评价，及时发现问题和纠正不足，帮助学生在朗读能力方面不断进步。同时，教师还要通过积极的指导性评价和语言鼓励来增强学生的自信心和朗读兴趣。
例如，在教学《静夜思》这首古诗时就可以先搭建自由朗读练习平台。待学生对该古诗有一定熟悉后就邀请几位学生上台展示自己的朗读成果。在展示过程中，教师要对学生的发音、语调、情感、停顿、节奏把控等方面进行点评和指导，在肯定学生优点的同时也不要忘了对他们需要改进的地方进行指出。同时，教师还要引导其他学生参与到评价中来对展示者的朗读进行评价和讨论，让他们在互相学习、互相交流讨论中提高自己的朗读实践能力。通过这样的评价方式，学生不仅能够及时发现并纠正自己在朗读过程中出现的问题还能够感受到朗读的魅力和价值所在。
综上所述，培养小学生的语文朗读能力需要教师在语文课堂教学中充分发挥范读作用、激发学生朗读兴趣、采取多种朗读形式以及注重朗读过程评价等方面下功夫。只有这样，把丰富的培养策略用在课堂付诸培养实践才能让学生在轻松愉快的朗读实践中提高自己的朗读能力，并从中让他们感受到语言文字的魅力和价值所在。因此，在未来的小学语文教学中作为一线教师的我们应该继续加大朗读能力培养策略探索步伐，尽可能利用更多行之有效的培养策略惠及学生朗读能力的发展，为他们语文多项重要能力的发展夯实基础。
参考文献：
[1]刘东峰，小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].魅力中国，2015年。
[2]王志颖，小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017年。
