新课标视域下初中语文提质教学的达成实施
四川省武胜县沿口初级中学校 杨真真
摘要：新课标视域下初中语文提质教学达成实施需要执教创新教法做实过程。本文探讨了实现这样的提质效果需要执教者转变新理念、创新导学案、找准切入点和改变评价观。
关键词：初中语文 新课标 提质 实施 达成
随着新课标实施和“双减”减负提质政策推进，开展基于新课标视域下的提质教学成为了一线教师在促进教育高质量发展过程中的重要追求。在这样的改革中，我在自担的初中语文教学中也开启了提质教学目标达成实施的方法探寻。经过近一年半来的实践与总结，我发现提质教学效果实现需要从这些方面着力，才能高质量实现预期。
一、面对新课标欲达成提质教学必须转变新理念
目前，在新课标和新教材的“双新”推行下，如果不进行相应的观念变革理念更新，很难使自担学科教学的实施质量得到有效的提升，提质目标达成就很难实现。故而，作为执教者的我们就需要与时俱进，不断地进行思想更新，与教育发展理念保持同步。在我县“五育合一”推进的今天不仅要把课本上的一些有价值的东西向学生进行授予，还要从他们的身心发展规律和年龄特征出发探索课堂提质效果实现的途径和方法，仔细研究“多育融合”实施路径，在对学生进行必备品格培育的同时，还要加大对学生的智育培养和语文听说读写关键能力的提升训练，达到“德智双馨”“多能发展”的提质目的。曾经，很多教师追求“教以应试”。实践证明，这种功利取向不能有效地带来学生综合能力的提升促进，且不能满足发展需要。在竞争越来越激烈的今天对人才需求的综合性越来越高，语文作为奠基学科自应在这块平台上加强提质教学，促进学生更多语文能力能达到社会发展的要求。从这方面说，我们作为执教者也必然要转变“应试”观念更新素质实施理念。
二、面对新课标欲达成提质教学必须创新导学案
能达成提质教学效果的导学案是“多研多备”的设计产物，而编写导学案则是执教者对自己的教育理念和学生实际学情相结合进行“考量”的一种方式，重点在“怎么教”的设计上和“教到何种程度”的把控上。新课标在此方面只提出了要求，实施中则需要执教者自身去研究。如今，集体备课推进有一定进展，但主要还是需要一线教师根据班况学情进行设计和把控。因此，不同教师、不同课型、不同学情所设计的导学案应该是不同的，属于个性化作品。从详略上讲，应该从教育的现实出发做到能详则详，能简则简。就目前的初中语文部编教材来说，在一个单元里，讲读课文是重点，不仅有自身的教学重任，还要引导学生以此课的学习方法去学别的文本的学法拓展，所以，要充分地体现出整个教育的进程，最好是编写详细的案例。自主阅读的文稿，重在激发学生的自主学习能力，提高他们质疑思维能力，这样的文本教学由于责任较单一可以写作简案型。当然，导学案的详与简，还与执教的教学实施经验有关。长期从事现行学科的教师由于对教材较熟悉，只是学情有异，稍微可将教学流程主体框架和重点细节做实我认为就可以了。而对从事该学科教学年限不多的教师或者经验不足的教师则应该将导学案的细节夯实。凡事预则成，提质教学目标达成需要将功夫花在课前准备上，创新导学案就是其中的重中之重。这一点，欲实现提质效果的执教者必须出重拳。
三、面对新课标欲达成提质教学必须找准切入点
一个好的切入点，是让提质教学进入良性环境的必然需要。因为其不仅能让课堂流程更清晰、活动展开有顺序，教师思路有条理，而且能激发学生的学习兴趣和探究新知欲望。正是由于这样的多种积极作用，我认为面对新课标欲达成提质教学就必须找准切入点，用良好的突破口开启提质教学。
（一）从文眼入手找切入。眼是心灵的窗户，那文眼也是我们阅读者探寻发现文本内涵的窗户。让学生快速入文去理解就需要抓住关键词，让学生去寻找那些能突出个性的文段、寻找难以言喻的情感、寻找突出主题的表达等文眼开启深度阅读的新境界，在快速理解上实现牵一发而动全身的效果。
（二）从文章线索找切入。紧扣文章线索进行“问题串”设计，也是课堂教学实现提质的有效路径。语文学习需简单，选择何种路径进入，方法最关键。从文章线索找切入就可以让学生快速进入到文本内容内涵深处。因为实施这种方法学习，学生就会紧紧围绕线索这一路径来思考，不必其其他因素影响，减小了思考难度。但是这种方法适用范围有限，长篇课文，如小说类文本的阅读学习是其“主战场”。
四、面对新课标欲达成提质教学必须改变评价观
传统的评价观仅仅是以测验的分数来衡量学生的学业成绩，却忽略了对学生的必备品格和关键能力发展的评价，这种评价观不是新课标倡导的，其评价指标太单一，维度不够，对学生的发展不利，也会挫伤一部分学生的热情。新课标要求建立教、学、评一致性的评价观，对学生的考核不仅仅是以分数为目的，更要重视对其学习质量、语文关键能力、思维能力和学习方法选择的多维度考核，要用发展的观点来评价学生的纵向进步，重视对他们的动手能力、听说读写能力和创新实践能力培养效果的科学、全面、客观评价，少一些看分数看人的做法，力争促进学生全面发展。
当然，新课标视域下初中语文提质教学有效达成实施还有很多“必须”。作为执教者要细读新课标要求去落实“双减”减负提质政策，这样才能使时代赋予我们的责任更好地在助力学生发展中实现。语文教学提质效果的实现需要方法和路径，不同班况学情更需要精准。作为执教者，永远在探研路上，我将一直秉持。
参考文献：
[1]毕玉梅，新课标下如何提高初中语文课堂教学质量[J].基础教育，2020年。
[2]覃小林，初中语文提高教学有效性的实践策略探究[J].教育研究，2021年。
