英语课堂应用“媒体+策略”教学的有效实践
四川省广安实验学校 朱庆华
摘要：有效应用“媒体+策略”助力英语课堂教学，能促进学生获得良好的英语语言实践机会，发展英语素养。但这种效果的实现，需要我们多思考，防止过犹不及后果的出现。
关键词：小学英语 “媒体+策略” 课堂教学 应用
“媒体+策略”融入教学是当前教育信息化背景下小学英语课堂教学的重要特征。这种以“媒体+策略”为核心的媒体直观施教，能充分发挥计算机对文本、图形、声音、动画、视频等多种介质载体的综合处理集成功能优势，通过人机交互的方式优化教与学，既极好地活跃了课堂氛围，激发了学生兴趣，又化抽象为形象，充实了教学内容，让学生学得更有效果和体验，从而实现了“媒体+策略”优化教学过程和提高教学效果的应用目标。融入到小学英语教学中的“媒体+策略”，不是信手拈来的，而是在精心设计下的“拿来”，所以，其应用是有效的，能助力学生英语素养的提升与发展。
一、有效应用“媒体+策略”助力英语课堂教学的实践效果
科学的设计和合理的使用，是换来有效应用实践的必然做法。作为一线教师，应结合内容、学情和自身实际，合理设计，充分发挥其优势，使之为教与学服务助力。
（一）有效应用，能创设引趣情境。良好的开端往往在激趣上使学生主体性充分发挥，达到先声夺人之奇效。正是基于这样的课改思想，很多教师的新课引入教学便融合了“媒体+策略”，创设教学情境，这种情境集动画影像于一体，声、色、光、动，多种刺激感官的介质在学生面前出现，既激趣，又诱发学习欲，调动多种感官协同作用，合力参学助学，提高了学生学习主体性。例如，在教学“Is this your skirt?”这一单元时，妙用多媒体开展有关衣服名称的单词的教学，就会有音视同屏作用于学生感官，伊始处一个小故事点燃学生参与激情，故事中卡通人物是学生的最爱，他们穿着各式各样的衣服出场，欢快的活动场面中他们进行了英语对白，学生置身其中，自然就会他们衣服所吸引，于是趣从中来，迫切有希望学会对话的学习欲望。这样的教学，起到了妙用效果，将对话置于场景中，既创设了开课情境，又激发了兴趣，让学生很快被卷入到教学对话中来，为新课引入和教学都奠定了良好基础。
（二）有效应用，能使教学直观形象。有效应用“媒体+策略”助力课堂教学，能使教的内容，不再为纸质的静态出现，而是以文字、符号、图形和声音等“面孔”出现在学生视野中，能有效重现事物的场景，使学生产生身临其境之感。这样的教既直观又生动，其教的内容也会由此变得形象，富有生命感。如名词的教学、Is this句型的运用、What's that(this)的运用等，这些抽象的知识，在“媒体+策略”助力中，就会变成小学生易理解、易接受的感官符号，从而成为学生知识结构的一部分。
（三）有效应用，能提高课堂效率。发挥主阵地优势，向课堂要质量，是我们提高英语教学效果的着力抓手。传统英语教学，手段单一，往往是“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴”“唱到底”。这样的教学，虽然简单易操作，但付出的成本高，特别是时间成本，高耗低效是很多教师的实践感受。而利用“媒体+策略”手段施教，时间相同，但产出完全不一样，不仅很快化难点为学生易接受点，还趣化了枯燥，优化了过程，教师少了板书，学生多了语言实践的机会和平台，既丰富了课堂交流信息，又增大了教学容量，让学生在同样时间中获得了不一样的学习效果，在知识更宽更广，途径更好的背景下促成了自我发展。
（四）有效应用，能重复资源运用。传统英语课堂，能用的资源并不多，特别是我们内地的英语课堂。常见的就是英语磁带和英语卡片。因此，很多教师在英语教学时，就着重研究了录音机或英语卡片的出场时机、时长和步骤。对于卡片，重复使用当然还简单，无须我们费神，而录音机的重复使用就不同了，因为录音机在重放时需要倒带，这是令很多教师头疼的事，就是卡带，很可能报废，导致有效的资源不能再用。而今天，我们应用“媒体+策略”施教，其在重复使用时就没有录音机使用那样揪心了，只要我们点击鼠标，就可达到我们想要的效果，而且时长、速度都可随意调节。这样既优化了教，又解放了教，让师生都有一种获得轻松愉悦的实践感。
二、有效应用“媒体+策略”助力英语课堂教学的易入误区
使用“媒体+策略”助力教学，虽然在优化教与学中效果明显，但我们对此也应有足够多思，因为稍有不慎，可能跌入误区，使其功能成为我们提效的掣肘。因此，作为一线教师，不应一味赶潮流，过度依赖“媒体+策略”这种方法。而应根据教学需要，即从内容、学情和自身三个方面去考虑，来选择手段和媒体，使之趋于恰当和合适。这是有效应用的首要思考。其次要简明设计，主题鲜明。花里胡哨只能分散注意力、“枝叶”繁杂只有冲淡主题。现实中我们看到英语课件，“满板”都是一个个单词，而且背景颜色和主题亮度接近，不易感知区分。最易进入的误区当属第三种了，那就是过多使用“媒体+策略”，英语课变成媒体展示课，教师没有与学生互动而扮演了 “放映员”，与多媒体进行了互动。这种就会带来过犹不及后果，导致课堂师生关系淡化，甚至出现教学分离现象。第四，就是过多的直观化，不利于学生思维培养。英语教学中，我们结合直观尽量做到“教有疑”，让学生思维时时参与。这也是我们易入 的误区。
总之，有效应用“媒体+策略”助力英语教学，是我们提效增质，促进学生英语素养大幅提高的必然要求。作为一线实践者，应在规避其短处不足的同时，发挥其优势，使之为教助力，为学助力。
参考文献：
[1]项小玲，运用多媒体优势构建高效英语课堂[J].文理导航，2019年。
[2]李春烨，应用“媒体+策略”创新小学英语课堂教学模式探究[J].教育现代化，2019年。
