语文课堂教学艺术浅探
陕西省商洛市商南县城关小学 张卿
法国著名启蒙思想家，让-雅克.卢梭说：“要使学生喜欢你的课，首先必须让学生对你教的课感兴趣，教育的艺术就是使学生喜欢你教的东西。”要让学生对你上的课百上不厌，就要激发学生兴趣，激活学生思维，而体验就是一个重要环节，这是笔者的一个成功的尝试。
语文是以文章作为载体，通过一篇篇文章的学习，让学生获得语文知识及情感的熏陶，同时培养学生语言文字运用的能力。传统的语文课堂教学在“教师口传，学生心受”的关系中完成。教师高高在上发布权威结论，而不少学生却在下面心不在焉。近年来，这种“满堂灌”教学遭到了种种非难和抨击。现代教学论重视学生的主体作用，注重学生智力、能力、创造力的培养。陶行知曾这样说过，如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱挣也不会吃，如果你松开鸡，它就会主动去吃米。宽松、民主、和谐的课堂氛围就是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙。
一、让琅琅的书声充满课堂
朗读是活跃课堂气氛，提高语文教学效果的一种教学方式。朗读有着其它教学不可替代的教育作用。学生能从朗诵中领会文章的内容和意义，感受文章的气势和韵味，从而受到教育和感染。同时，朗读能使学生在口头上逐渐习惯文章的用词用语，自然在吸收书面语言，使说和读很好地连接起来。特别是语文教学中的品读少不了。凡是文章中的精彩句段、写法上的独特之处、句式上有变化的、修辞上有特点的都可作为品味点。在品味中教师声情并茂地范读，和学生一起合作读，那些优美精彩的语句会让学生如饮佳酿，如浴清泉。通过朗读品味，学生进一步感知课文的美情美意，同时，也加强了学生语言的应用积累，丰富了学生的写作语言。有教师参与一起读，让学生感到亲切，也易于模仿。
叶圣陶说：“激昂处还它的激昂，委婉处还它的委婉”。让学生在读中体味感情，在体味中学习语言，这是最经济的教学方法。
二、让醉人的音乐弥漫教室
在学生的生活中，学唱歌曲是他们休闲、娱乐等文化生活中的一个重要组成部分，他们与优美的歌曲已结成密不可分的关系。既然歌曲已成为青少年学习生活中的一部分，那么，我们就可以在语文教学中汲取其合适的养分。大语文教学观告诉我们：生活的外延有多大，语文学习的处延就有多大。生活中处处有语文。在语文课堂教学中加点音乐，能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，提高教学效果。那究竟该给课堂加点什么音乐呢？这要根据文章的体裁、表达的情感而定。比如在《鲁提辖拳打镇关西》的高潮处，可播放刘欢演唱的《好汉歌》；在学习《社戏》中的“月夜行船”部分就可加进歌曲《让我们荡起双桨》；在学习《小巷深处》时，可加进歌曲《烛光里的妈妈》；学习送别诗，可让歌曲《送别》走进课堂；赞爱心的文章，可让《让世界充满爱》走进课堂……当歌曲进入课堂后，学生学得更轻松，更有味，他们也会觉得老师与自己一样拥有一颗年轻的心，师生之间的心理距离缩短了，学生的积极性也得了有效的发挥，同时在老师创设的情景中，在歌曲的感染中，学生的心灵受到触动，受到启发，更有益于语文知识的吸收和情感的熏陶。
语言文字的基本功能是表情达意，而歌曲最能表情达意，且声情并茂，如果运用得好，必然会受到学生的喜爱。
三、让情感、情趣盈满孩子的胸膛
夸美纽斯曾指出，“一切知识都是从感官开始的。”因此，教学中充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的体验，具体感知与抽象思维相结合起来，有利于抽象知识的感性化、形象化，也能增进学习的主动性和积极性。笔者在一次公开课上教《竹林深处人家》时，就让同学们做“推、涌”的动作来感悟风吹竹海时竹海的起伏和气势，通过做“钻隧道”的动作来感悟竹树的深密。学生兴趣浓，思维也特别活跃，教学效果显著。其实，我们语文课堂教学中有很多地方都可以注入体验。
四、让直观的形象吸引孩子的双眼
随着多媒体的普及，在语文教学中恰到好处地进行多媒体教学，图片、视频资料的运用，不但对开阔学生视野、增长见识有一定好处，更能激发学生学习兴趣，对语文教学起到事半功倍的效果。
五、让孩子的双手动起来
让学生给课文配插图，给人物画像，以图画来再现情境，比如让学生画孔乙己，以交流合作代替繁琐的讲解，把主动权让给学生，让他们主动去发现问题，寻求答案，增长知识。
六、让学生走上讲台感受老师角色
让学生独立完成一篇新课的备课、讲解，教师只给以适当的辅助……
语文课堂应该是以引导学生鉴赏汉语语言文字之美、提高运用汉语语言文字的素质为核心。语文课堂应当辅以音乐，或激昂慷慨，或沉缓婉转，把汉语言文字之美，用音乐烘托出来。语文课堂应当有言语的交锋，不同观点的相互碰撞。语文课堂应当有幽默、机智的空插，在笑声中达情会意。
语文课堂应当有朗诵，或男声，或女声，或齐诵，或抑扬，或急缓，把“平面”的语言文字，变成“立体”的交响。
语文课堂应当有书法、有图画、有线条、有色彩、传神写照。
课堂是舞台，师生既是角色，也是观众，师生和谐、共同探索，才能共同演绎一幕“综合的课堂艺术”。
