幼儿早期阅读的兴趣培养

幼儿早期阅读的兴趣培养

陕西省佳县第五幼儿园

郭秀茹

幼儿早期阅读既可以促进孩子的阅读兴趣，又能提升孩子的语言交流、注意力集中、发展思维等能力，同时开拓幼儿的视野。那么，我们该怎样培养他们早期阅读兴趣呢？

一、创设氛围，激发幼儿阅读的兴趣

1、家庭氛围：

如果幼儿出生在一个有文化的家庭，这样的家庭藏书丰富，大人们经常看书，幼儿受到影响，自然而然就捧起了书本。幼儿的早期阅读深受父母阅读习惯和行为的影响，成人的榜样是使幼儿形成自我强化的源泉。

早期阅读主体不但包括幼儿，还包括父母，家庭中的早期阅读实际上是在父母的出声阅读，把抽象文字符号所包含的内涵转化成幼儿可以理解的口语氛围，让幼儿在可以感悟的声音、图像中慢慢形成对书面语言文字的兴趣过程，从而产生阅读兴趣。因此在家庭中要建立一种家庭共同参与式的良好的阅读氛围，这样才能促进幼儿阅读能力的提高。

2、幼儿园氛围：                      

幼儿园营造一个良好的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。例如：在教室的墙面上，贴着一幅色彩鲜艳、形象可爱且蕴含着故事内容，并可根据主题、季节或故事情节来变换画面。墙边还有一大张 “群鸡图”，一只只形态各异的小鸡逗人喜爱，画面上的内容吸引着孩子们来看看、画画、涂涂、讲讲。过一段时间，孩子们还会发现，这些小画面变得不一样了，不断更新的图画内容始终让幼儿充满了好奇和兴趣。

要培养幼儿良好的阅读习惯，首先要吸引幼儿对图书的兴趣，因此为幼儿提供一个舒适的、图书丰富的环境尤为重要。根据幼儿的实际水平投放不同的阅读材料，以不同的形式来吸引幼儿参与阅读。学习用语言表达，加深幼儿对图片内容的理解，从而提高幼儿的阅读能力。除了提供图书外，还利用自制的数字故事进行滚动阅读，利用废旧纸盒制作成故事小盒，让幼儿在阅读后进行桌面操作，从而将阅读得到的经验运用到实际中，发展幼儿的语言表达能力。

二、掌握阅读基本技能，激发幼儿阅读兴趣

具有故事情节、图文并茂的图书最能吸引幼儿，但幼儿看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻回前面，看了些什么却不知道。长此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种情况，我们应挑选短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事，讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机地介绍图书，有意识地让他们了解一个精彩的故事是由连续画页构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。同时，通过儿歌《阅读歌》帮助他们掌握阅读基本技能。我又在阅读角中放置了许多适合他们翻阅的图书，孩子们可在区域活动或自由活动时饶有兴致地挑选、翻看。

创设了一定的物质环境后，良好的心理环境也应注重。如当孩子看书时不强制他看这本或那本，也不规定阅读时间。有的孩子能力较差，就耐心地引导他从简单的或已讲述过内容的书看起，还可以让能力较强的幼儿与他同看一本书，启发他们互相交流，从而使每位幼儿都能积极主动地参与活动。

三、精心选择幼儿阅读材料

在幼儿早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象而生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。要从阅读一开始，就使所读的东西能引发他自发阅读的愿望。学习阅读必须从阅读中去学习，应当尊重儿童愿望，考虑他们的智力发展的现实需要。

如果读物内容令儿童很难接受或与他们的生活实际相距甚远，孩子会因为失去信心或兴趣而放弃，如果读物的内容越来越简单，读来越发容易，效果也不会好。因此，我们应该由易及难、由浅及深地选择那些寓知识于趣味之中的简易读物、初级读物、连环画、童话、故事、诗歌、传记、字典、参考书、小说、非小说书刊等。有了一定的阅读能力，可以把孩子带到图书室去让他自己选择书籍。

总之，早期阅读不仅使幼儿能依据自己的兴趣、能力去选择图书，从而获得新知识，掌握新方法，探究、交往、动手等能力不断增强，自主、独立、自信、创新等良好的个性心理品质得到不断发展，同时他们还体验到了早读的愉悦及与同伴合作交往的快乐。