幼儿园语言区活动材料投放技巧
陕西省商洛市商南县幼儿园 王雪梅
陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心里特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。语言区是现代幼儿园区域活动最常见的一类区域活动，能为幼儿提供动手动脑的额机会，有效促进幼儿的语言发展。然而现实中的语言区活动往往存在材料简单、形式单一的情况，导致语言区活动“无人问津”。究竟怎样打破这种僵局呢？材料的投放很关键，因为语言区的活动往往以自主阅读为主，而幼儿语言领域核心经验的形成需要有效的材料投放来实现。
要合理投放材料促进幼儿的学习与发展，教师必须先全面把握幼儿情况，了解他们的学习需求。因此，在开发和投放语言区材料前，我们必须明确幼儿各年龄段的年龄特点和语言活动的目标，结合幼儿的实际生活，选择贴近幼儿生活、幼儿感兴趣、能够实现幼儿之间的有效互动的材料，按照由浅入深、由易到难、分层次的对语言区的材料进行投放。
1、注重语言区材料的操作性
在区域活动中提供富有操作性的游戏材料，为幼儿对新事物的表达与交流提供了绝佳的平台，引发了他们独立思考，提高他们大胆讲述、耐心倾听、乐意分享的能力，使幼儿与操作材料的互动中自然而然的讲述。为幼儿提供他们感兴趣的具有互动性的操作材料，能够激发幼儿主动操作材料的兴趣，在合作中学习探索，在玩中成长。
例如《小兔乖乖》是小班幼儿常听的故事，在设计材料时就考虑到材料的操作性，如果制作一间能开关的门，里面还有个可以躲人的地方，外面有小河大树等这样的立体化、真实化的场景，再配上手偶进行操作讲述，就可以给幼提供了表达，交流的平台，幼儿讲述和操作的积极性更高了。再如材料《特殊的电话号码》我们报放了特殊车转、电话特殊电话号码卡，还有一张画有医院，消防队、公安局的交通指示图，让幼儿边操作救护车、消防车、警车等特殊车辆边和同伴玩，在游戏中实际应用特殊的电话号码，边玩边说就变得更加顺理成章。
2、语言区操作材料的生活化
幼儿的语言学习、实践操作与自身积累的社会经验息息相关，研究表明：当幼儿对操作材料有着丰富的生活经验时，他便能在操作、互动的过程中生成新的经验，获得新的知识。区域材料的投放要从幼儿的年龄特点来做整体的安排，应注意从幼儿的生活经验和发展需求出发，让幼儿成为区域的主人，并通过多样化的活动形式，使语言区“活”起来，从而促进幼儿语言的发展。
我们非常注重培养小班幼儿的生活习惯和自理能力的培养，这也是幼儿应掌握的基本技能和步入下一生活阶段的基础。在语言区材料墙上，我们设置了“宝宝真能干”的小火车，请家长拍摄幼儿在家自己吃饭、运动和自己穿衣服等基本生活技能的照片，将这些照片放在小火车上，请幼儿看一看，讲一讲照片上正在做的事情。材料投放后，我们对幼儿的操作过程进行跟踪观察发现，由于操作材料进于单一，幼儿很快就失去了兴趣。于是我们带领幼儿玩掷沙包的游戏，掷中哪张照片幼儿就要讲述这张照片上的小朋友正在做的事情，照片中的朋放可以进行补充说明。通过这种游戏的形式讲述图片，受到大多数幼儿的欢迎。由此可见，幼儿的活动离不开生活经验的支持，只要幼儿有了感兴趣的话题，幼儿自然有话可说、有话想说。
3、语言区材料促进幼儿表达
《指南》指出；“和幼儿-起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。”可见，表达对幼儿语言发展的重要性在语言区角中，表达既要有前书写表达，也要有故事儿歌表演等，还要有幼儿自己创编的故事，而表演、创编等活动最能促进幼儿间的交流与沟通。
表演游戏可以帮助幼儿体验并学会如何表达和交流。大班幼儿规则意识逐步形成，合作意识逐渐增强，他们会选择自己喜欢的玩伴，三五个小朋友一起开展合作性游戏。如在大班主题活动中，孩子们在头饰的帮助下合作表演了故事《小猴的出租车》，表演得非常精彩。在表演的过程中，幼儿能很清楚地把故事情节描述出来。当一位幼儿忘词时，旁边的同伴会主动提醒她。后来，我们又在表演区投放了很多故事中没有的小动物，引导幼儿进行创编故事。遇到这样的情况，小朋友们会一起想办法改造出租车。如，我们在语言区投放小鱼的头饰，幼儿会起把出租车里方一个大大的鱼缸，小鱼也可以乘坐出租车了。在创编故事的过程中，幼儿一起合作解决问题，共同交流，表达自己的想法，体会合作解决问题的乐趣。
总之，语言区材料的有效投放能有效促进幼儿参与语言活动的兴趣，提高他们自主探究和合作的能力。发掘语言区域材料的新价值，注重环境的教育、指导的作用，充分发挥语言材料的功能，力求给幼儿创设自由、自主、快乐的区域活动，为他们的语言发展助力。
