让学生在数学学习中持续获得兴趣培养
四川省邻水县鼎屏镇第三小学 刘玲玲
摘要：让学生在数学学习中持续获得兴趣培养需要多个针对兴趣培养的策略的应用。本文探讨了利用师生关系打情感牌、巧用导语创设情景、充分应用“媒体+”、利用生活实际等多种培养兴趣的实施做法。
关键词：小学数学 兴趣 培养 持续
兴趣是积极学的强劲动力。要使一个学生倾向于认知、能持续发力学习，就必须使其在学习方面的兴趣变得持续稳定。所以，多年教学实践告诉我，兴趣虽可用“点燃”一词，但要让学生在遇到学习困难时仍然能表现出强烈的“我要学”兴趣，那就需要我们老师持续对其学习兴趣“充电”，以确保其主体性不减，动力不变。数学作为抽象化学科，随着年级提高，其理解需要的抽象化思维能力要求也就更高。而小学生则相对发展较缓。这种矛盾的解决很大程度上就需要老师化抽象为形象和学生的主体性异常活跃。而后者就是强烈兴趣的结果（因为其在非智力排行中是第一活跃的）。所以，我在促进教育高质量生成的总结中就得出了让学生在数学学习中持续获得兴趣培养的几种方法。接下来，结合小学从教而聊之。
一、利用师生关系培养学生学习兴趣
利用师生关系培养学生学习兴趣是老师在课堂上打情感牌的一种有效做法。这种做法既是利用了小学生向师性强的特征也是遵循了古人“亲其师方可信其道”的教诲。陶行知曾告诫我们，一堂课的成功是注重兴趣培养的实施，一个教师的成功是让他所教的学生爱上了他执教的学科。所以，在小学数学教学中我们教师就应该把建立良好的、民主的、协调的师生关系作为兴趣点燃的首要追求，通过课堂对话、互动、小游戏、激励等途径使课堂氛围愉悦，增强课堂活力，让学生没有拘束感和不安全感滋生而有“我要学”的信心和勇气来临。这样，学生在爱屋及乌中自然“乐其学”，对数学产生好学情感。在利用师生关系培养学生学习兴趣还需要注意的是一定要多尊重学生，不要以成绩谈情感，课堂微笑要一视同仁，良师益友应在与每个学生之间建立。有了这样良好情感作基础的教学实施，自然赢得学生喜爱而获得他们全力主体支持，提高教学有效性也就在学生积极参与中成了“顺理成章”。
二、巧用导语情景诱导学生学习兴趣
高质量导语是使课堂教学迅速进入正常对话的重要导火索，也是点燃学生数学学习兴趣、激起他们思考的火星，有着磁铁般的吸引力。魏书生在他的《谈教学》一文中也曾谈到导语设计得好的重要作用，他们认为不但可以引起同学们的学习热情和增强学习兴趣，还能使课堂教学快速形成一个有质量的对话互动。这几年数学教学实践也告诉我们几句简单而又活泼的导语能创设出一个好的情景，且它如同一块巨大的磁铁有吸引力，能在把学生的眼球牢牢地吸引住的同时打开他们的思维之门，实现了激趣、诱思“双促进”。比如，在教学“两点间直线段最短”这一知识点的开课中我就巧用导语创设情景，三言两语让学生学起于趣，激发了对新知识的好奇心，打开了他们思维闸门，让他们从消极的状态变成了积极的状态，有着良好的“我要学”兴趣。巧用导语情景虽然只是起到了点燃兴趣的作用，但要让学生对数学学习持续发力有主体作用，还需要在接下来的新授、练习以及小结等环节中持续用趣味刺激学生，让学生持续保持积极态势。
三、充分应用“媒体+”增强学生学习兴趣
在“班班通”计划的大力推进下，以多媒体为主要载体的“媒体+”教学策略应用越来越广泛，其带来的教学质量也越来越高。在课堂上使用交互式电子白板、智能计算机电视、智慧黑板等现代化的教学工具已经是“媒体+”助力高质量教学效果实现中的必不可少的一种重要支撑。在课堂上，充分应用“媒体+”不仅能创造出图文并茂、色彩丰富的人机互动新模式，还能及时给予及时的反馈便于教师对兴趣培养策略的调整。在这样的互动学习的氛围里，同学们可以根据自己的学习基础和兴趣，选择自己想要学习的内容和方式，或者根据自己的水平进行针对性的训练。这种灵活性和自主性充分激发了学生积极学的兴趣，但同时也给教师带来了教学难度，不但要求教师在教学中充分发挥引导者、组织者角色更要注重学生主体性培养和运用，重拳还要放在对学生进行信息处理的手段以及分析和解决问题的能力的训练上，让学生不因信息技术能力不够而影响数学有效学习的实现。例如，在教学《几分之一》这一内容时我就让学生利用多媒体让学生自主绘制图形，并对其平均分，给其中一份进行另一种颜色填充。这样的实施简易，学生兴趣浓，很快就能学有所获。
四、利用生活实际提升学生学习兴趣
多年数学教学实施告诉我，让学生在数学学习中持续获得兴趣培养只有把教学内容与学生原有的知识、生活经历紧密地结合起来实施，真正使学生感受到自己所学的数学是有用处的、有价值的。这样他们的兴趣才会强烈而变成主体作用。因此，在数学课堂上我们要灵活地设定符合他们生活环境和知识背景的问题情景，让他们产生求知欲，以主体方式去探索知识，去获得学到知识、方法的体验感。让学生乐于参与实际的探究式教学，改变他们对数学知识的抽象和乏味的认知，这是使他们对数学学科学习保持积极学兴趣的有效方法，也是让课堂变得生动有趣的直接路径，更利于让他们主体性在愉快的氛围中学会数学，增强信心。
总之，让学生在数学学习中持续获得兴趣培养就必须在教学中遵循“兴趣是最好的老师”的实施原则，突出兴趣培养主旋律，让学生学起于趣、学中有趣、学后有趣变成现实。这样，小学生在数学学习中才能持续保持好之者角色而充分发挥“我要学数学”的主体作用。
参考文献：
[1]成小红，小学数学教学中学生学习兴趣培养浅谈[J].新课程导学，2020年。
[2]李东林，小学生数学学习兴趣培养[J].科学与生活，2021年。
