论小学生音乐审美情趣的有效培养
四川省广安实验学校 李玲玲
摘要：在音乐课堂上培养学生审美情趣是音乐教师在促进学生艺术核心素养发展过程中的应作之事。本文探讨了精心选择题材、拓展学生视野、运用媒体助教等三种在音乐课堂中有效培养学生审美情趣的方法。
关键词: 小学音乐 审美情趣 培养 有效
音乐，作为艺术类科目，有着丰富的审美活动，在培养学生以欣赏、鉴别、评判美丑等为主要内容的审美能力的过程中有着丰富的阵地资源和平台，对提升学生审美情趣有着重要帮助。在全面践行艺术核心素养视域下的新课标理念的今天，充分利用音乐学科的阵地优势和学科优势加强学生审美情趣培养就显得尤为重要。所以，在这几年“优教优学”课改探寻中我加大了音乐课堂中学生审美情趣培养的探究力度，得到了这样一些有效培养的策略。
一、精心选择题材，加强学生积极情绪教育
加强情绪情感教育是写进新课标的重要要求。作为执教者要充分领会不同学段的不同要求，让学生在体验中形成正确而积极的情绪情感。在小学，儿童的身心正处在一个持续发展的过程中，他们以校园为主要活动场所，其视界也必然以校园为中心。这样狭小的环境必然在影响审美情趣中的感知、评判美丑过程中有着负面影响，很可能造成情绪情感形成的不当。针对这种情形，音乐课堂就要加强“纠偏”补救，充分发挥课堂阵地作用，加强学生审美感知过程中的情绪教育。为此，作为执教者的我们在进行教学内容的选择设计时必须要选择符合所教对象的年龄特征和生活现实实情、能够给他们带来正能量的积极的情趣培养主题。特别是低学段的教学中一定要做到精选题材这一步，在实践中我常选择欢快的、乐观的音乐内容，使初入校园的学生在音乐学习中能够克服恐惧，帮助他们建立一种正能量的积极而快乐的心理情感情绪。例如，《上学歌》和《快乐的一天》等课程的选用都能很好地促进学生积极情绪情感的建立和形成，有利于音乐兴趣培养，让学生体验到音乐学习对生活、对学习的积极影响。
二、拓展学生视野，在更宽的领域中提升美的感受
审美情绪是以主观爱好来评价客观事物的。学生视野有多大，眼界有多宽，直接影响到他们在审美实践中的甄别判断力。因此，在音乐教学中我们要注重拓展学生视野的教育实施，让学生在更宽的音乐领域中体会到美的事物，提升美的感受。由于小学生活动范围有限，又是刚开始学习文化，所以他们的理解力比较差，而且他们进入社会的时间也比较短暂，对人生的体验还是比较局限的。换言之，学生在审美感知、实践经验方面不足以能促进他们审美情趣的发展。这就要求我们执教者要有恰当的指导，拓展他们视野，增强音乐学习领域。在课程中，除教材中所提及的一些能拓展学生眼界的歌曲内容以外，必要时还可以选择一些内容来帮助我们拓宽学生眼界与活动空间的内容来实施，使他们可以在更广阔的天地里感受到美，从而逐渐地提高他们的审美感知和文化理解。现实中我们发现，小学生对现代的音乐是有一定认识的，但对我们这个有着深厚历史传统的国度却不太熟悉我们古老的民族文化，严重影响了他们民族音乐认知的视域。故而实现更宽领域拓展学生视野的目标也可以将少数民族的音乐作为课堂教学的实施抓手。例如《牧民新歌》，它就是根据内蒙方言中的曲调改编而成的一支独奏曲。透过长笛，我们能感觉到一幅广阔无边的大草原，在那蔚蓝的天空和洁白的云朵下，牛群、羊群正低头吮吸着青草。这样的场景、这样的歌曲就很好地抒发了牧民们对党和新生活的爱，在表达他们策马驰骋喜悦之情的同时也抒发了牧人对社会主义的真挚赞美之情。选择这样的教材实施，不仅开拓了学生认知眼界，培养了学生美感，在促进学生审美情趣方面也起到了积极作用。
三、运用媒体助教，激发学生音乐审美情趣
以智能教学一体机为凭借的多媒体可以将视觉和听觉的符号结合在一起，可以将抽象的音乐乐理知识和音乐欣赏的内容向欣赏者形象地展示。小学音乐教材，不仅有美的绘本，内容也美，每个章节甚至每个乐曲都能带给学生具有美好画面感的形象感知。但这种感知必须要有足够的经验和音乐知识作基础，才能在脑海里形成正确而丰富的画面。多媒体的助教加入，无疑让同学们有了视听上的享受，将教学的媒体情境与乐曲的意境结合起来，在学生走进教材的路上增强了他们感知触觉，直观地呈现出教材中的画面。通过多种感觉的投入，使学生在直观体验的享受中获得了美的刺激和感受。比如，《祖国、祖国我们爱你》的教学实施为了激发二年级学生的音乐审美情趣，我在讲解这一节的时候就采用了多媒体助教，运用大量的图片作为MV的背景，把我们祖国美丽绝伦的山水，以及新中国建立后我们在科技、经济等方面获得的巨大成就，以视频形式呈现在学生视野中。让学生无不为眼前的发展感到骄傲自豪，一种“我们爱你”的情感油然而生。正是这样教学实施，学生在边学唱歌边欣赏着祖国美丽风景的过程中就得到了很好的审美情趣培养，我们可以看到学生很快就沉浸在一种爱国主义的氛围中了。在“优教优学”的今天，多媒体是助力我们实现高效教学的好助手，其在音乐课堂培养学生审美情趣中仍然有着极其重要的作用。
总之，本人这么多年来一直都把学生审美情趣培养作为音乐教育的重中之重，也对音乐课堂中学生的审美情趣培养方法进行了归纳和总结。虽然未形成完善的理论成果，但足以帮助我们高质量实现预期。在接下来的音乐教学中我将继续加大审美情趣培养的研究力度，让学生的审美情趣能随着他们艺术核心素养一同发展。
参考文献：
[1]宋祖年，让小学音乐审美教育“返璞归真”——谈培养小学生正确音乐审美情趣的几种方法[J].教育教学论坛，2010年。
[2]张兵玉，浅谈小学生音乐审美情趣的培养[J].小作家选刊，2015年。
