重庆市铜梁区巴川初级中学校 李鸿余
摘要：问题情境构建是指在教学过程中为学生构建真实的问题情境，激发学生对情境的兴趣，引起认知冲突，鼓励自主求知，寻找答案的一种教学方式。以“任务驱动”提升学生思维能力，增强课堂体验感。初中数学教学问题情境构建应精心设计与教材内容相符的问题，区别于传统教学模式的形式，培养学生的问题意识和自主探索的能力，进而促进思维和认知的发展。本文就问题情境构建在初中数学教学中的重要性做出简单阐述，并提出一系列应用策略。
关键词：问题情境；初中数学；教学应用
引言：在课程改革教育背景下，很多初中数学教师开始改变传统的教学模式，尝试多元化教学，同时数学教师也意识到学生之于课堂的主体地位。教师希望用新颖的教学方式调动学生的学习兴趣，通过问题情境构建的教学方式优化课堂教学，创造学习积极的课堂氛围，让知识“活起来”，与实际问题产生有机结合，获得实际意义。
一、 构建问题情境在初中数学教学中的重要性
构建问题情境有利于充分调动学生学习的主动性，让学生主动探索问题答案，进而牢固掌握所学习的新知识。让学生深入思考问题，培养思维能力，并在思考的过程中对于知识掌握得更加透彻，也有利于学校教学质量的提升。问题情境教学促使学生将数学知识与实际生活相联系，也可以从另一方面提升教材知识的运用能力，真正培养学科核心素养，提升教学质量。
二、构建问题情境在初中教学中的应用策略
1、用生活情境构建问题情境
日常生活与数学学科息息相关，新课改也提出数学生活化的理念，这便是情境问题生活化的例子。例如，在八年级下册“勾股定理”的学习中，老师可以先抛设问题，引导学生对勾股定理的概念有初步的认识。老师可以提问学生，是否知道电视机的尺寸是如何测量的，然后再告诉学生，电视机的尺寸指的是电视屏幕对角线的长度，这就是勾股定理生活化的应用。再如，老师可以提问，在进行家装时，装修工人如何判断一个墙角是否为标准直角，引导学生将实际问题变为量化的勾股定理问题。再对工人的实际方法进行解答，即工人会分别在墙角的两个墙面标出30cm,40cm的点，然后量出两点之间的距离是否为50cm，如果超出一定误差，则证明墙角不是直角，加深学生对勾股定理概念的理解。类似的题目给学生创建问题情境，让学生将所学到的数学知识熟练运用到生活当中，学生既感兴趣又积极好学，还能提升学生学习的主观能动性。
2、将游戏引入问题情境教学
游戏是初中生非常喜欢的业余爱好，许多学生对于游戏情节非常热衷。在初中数学授课过程中，教师可以用游戏的方式带领大家上课，设计游戏数学问题并与学生一起参与其中，探索游戏后面的数学答案。
3、用故事情境问题开展初中数学教学
通过生动的故事情节与数学课程相联系，提高学生对于书本知识的探索欲望。教师利用故事情节引出数学问题，设立问题情境，引发学生思考。例如，在八年级下册“勾股定理”教学中，可以引出《路史后记十二注》中大禹治水，根据地势高低，决定水流走向，因势利导，利用了勾股定理的故事；另如《周髀算经》中，有个叫陈子的数学家，就是应用勾股定理估测太阳的高度，直径和天地的长阔等；另外，5000年前的古埃及人，也是利用勾3，股4，弦5测定直角，并将这种方法应用到了金字塔的建造中，所以如今人们可以观察到金字塔的底部，四正四方，四角都是严格的直角；还有，公元前540年，希腊数学家毕达哥注意到了直角三角形的三边总是符合3，4，5或5，12，13，由此，他开始探索是否所有的直角三角形都符合这个规律？反之，是否所有符合这个规律的都是直角三角形？为此搜集了许多例子并得到了肯定回答，他高兴非常，杀了一百头牛来庆贺，这之后，西方人将这个定理称之为毕达哥拉斯定理。
4、在互动中创造问题情境，激发学生学习兴趣
在互动中创造问题情境的授课方法，可以激发学生的学习兴趣，对学生学习有很大的帮助。在互动过程中，增强学生的参与感，体验感，调动学习积极性，帮助学生对课本中的数学知识进行深入思考，例如，在学习八年级下册的“数据的分析”时，教师现场对学生进行随机抽样，记录学生的身高，然后在黑板上进行记录，画出图表，通过对这组数据的分析，让学生清楚“中位数”“平均数”“众数”“方差”等的概念，加深学生理解。通过这样的上课方式，加深学生印象，调动学生积极性。
5、“抛砖引玉”式教学，将问题情景构建在课堂中
初中数学不能一味的使用传统教学方式，要以新颖的教学为出发点，让课堂本身成为一个真实的“问题情景”。例如在教学新人教版八年级第十三章轴对称图形时，改变传统的对轴对称的概念进行讲解的教学方式，而是首先通过幻灯片向学生展示轴对称思想在建筑中的应用，然后鼓励学生根据理解在纸上绘画出一组轴对称图形，让学生在实践操作中自己体会什么为轴对称图形，教师的作用是检查学生自己画出的图形，从此判断出学生对概念的理解情况，这种方法也能帮助教师更好地理解学生是针对哪一点的理解出了错，可以有针对性地进行教学任务的展开。
三、结束语
总而言之，问题情境构建是新课改较为推崇的一种教课方式，此种方式可以激发学生对于该课堂知识的探索欲望，创造轻快愉悦的课堂环境，让学生在愉悦的心态下积极探索新知识，为学生今后的学业发展做出铺垫。
参考文献：
[1]顾卫红.基于问题情境创设的初中数学课堂构建[J].数学大世界(下旬),2020(09):88.
[2]周雷.初中数学课堂问题情境的构建策略[J].中学课程辅导(教师教育),2020(09):51.
[3]贺华友.如何构建初中数学问题情境课堂[J].山海经,2018(17):32.
[4]倪勇.妙创问题情境 构建灵性数学课堂——初中数学教学中问题情境创设案例的研究[J].数理化解题研究,2018(23):42-43.
