有效的语文教学可以这样来实施
四川省岳池县银塔小学校 祝良波
摘要：有效的语文教学实施人有异“法”就不同。在“双减”政策落实的探究中我发现营造民主愉悦教学氛围、重视学法指导、针对个体差异实施个性化提问就可以让语文课堂获得高质量的育人效果。
关键词：小学语文 有效教学 实施
在促进教育高质量发展的“双减”政策落实过程中语文作为奠基的主学科必须实施有效教学才能符合政策需求。作为一线教师要扛起“双减”课堂“减负提质”重任就必须使自担的语文课堂不再居低效之窘境，而要创新路径和实施方法使其优教助力学生乐于学且有效果。故而，在这两年语文教学中我加大了有效提质教学探索力度，尽最大力气使自担的语文教学为学生全面发展高质量奠基。那落实到实践中如何实施呢？接下来文档我将探索到的心得予以描述。
一、营造民主愉悦教学氛围是有效教学的基本要求
教学实践证明，人只有在放松和自由的氛围环境中，才能产生丰富的想象力，从而出现创新的火花。因此，要想在语文教学中得到学生主体支持达到有效提质教学的目的，必须营造一个民主愉悦的教学氛围让学生获得心理上的自由感。很多优秀的语文老师之所以能够获得较高的教学效果，其中一个重要的原因就是其在课堂上实现了教育的民主化主营造出了氛围的愉悦感，给予了学生完全的心理自由。所以，在我们的语文教学中同样也需要这样来促进学生以主体的姿态与老师互动对话。能实现这一效果的做法很多，一是面带微笑的情绪感染，二是偶尔来点幽默语言，三是表扬语言配合搞笑性肢体动作，四是多让学生体验学习成功；五是适时的学习竞争，六是图文并茂的场景刺激。这些效果的实现直接促使学生进行入“乐其学”状态，让他们展开“我要学”行为。得到学生主体性支持的语文课堂自然是活跃有民主感的，其效能是高效有质量的。
二、重视学法指导是有效教学促进学生主体作用发挥的必然要求
教育心理学的研究结果显示，在实施有目的的语文教学过程中执教者不仅教给了学生知识也授予了他们学习方法，让学生能在语文学与用的实践中不自觉地就掌握了部分推理方法、思维方式和学习策略等有助于自学能力提升的方法和路径，进而提升学生的参与活动的效率，并推动他们自学积极性不断生成。教学过程是双向融合的活动过程，教师和学生在此过程中都是以主体角色的身份进行对话和互动的。而教师还有一个服务者身份，那就是“教”必须要有“法”的授予，“教”为“学”服务“授法”。学习方法要有门径，学习效果才会好，不然的话，学生只能模仿老师的示范而不能举一反三，达不到学以致用目的。这是传统多年教学实施所给出的证明。在今天“双减”下的课堂上，执教者不仅要传授“知识”，更要传授给学生怎样去“学”的法子，让学生能学会学，能收获成功学习愉悦感。落实这一目的有效的教学做法就是用好以学生为主体的预习，让他们在这样的自学实践中沿着老师的学法指导进行学习实践。例如，在《蝙蝠与雷达》的课堂上，为了让学生自学有法可依，我在实施时就利用微课导学，让学生在动感极强的学法导向下去思考探索“蝙蝠和雷达有什么关系”，接着再引导学生去解决“蝙蝠是怎样用嘴和耳朵来配合探路”这一问题。这样实施既训练了学生自主预习的学习能力又让他们对文本有了较深入的理解，在课堂老师教时自然表现为“乐其学”状态。
值得注意的是，在为学生有良好自学能力培养奠基时不应忽略或替代了学生的思考，而是应尽量让课程的内容与学生的思考过程密切相关。并在此基础上，提出一套适合的导学方案和自学平台的搭建，以指导学生在此过程中获得高质量的预习效果并领悟到一些方法。随着新课标理念的深入，学生主体思想深入人心渐成事实。实际上学生能否真正成为主体就是看他思维是否积极运转于课堂中，是否与同伴、与教师、与文本作者发生智慧性的碰撞交流。而这种效果的实现是很依赖学生自身质疑能力和问难能力的，只有这二者“集体发力”形成良好的质疑问难能力，才能使学生主体作用充分发挥在自学实践中。所以，在促进语文有效教学和提高学生自学能力的过程中我们加强学生质疑问难能力培养也是其中不可推脱的重要育人责任。
三、针对个体差异实施个性化提问是有效教学的重要保障
小学生个体之间不仅存在着家庭背景文化的差异，也存在着学习基础、学法实践和理解能力的差异，这就导致了他们在面临同样的语言知识学习时既可能有时间上的差异和效果上的差别。因此，在促进语文课堂获得高质量效果的过程中作为执教者应更加重视提高学生主体性的教法创新，实施个性化提问，让问更精准地基于学生思维现实和知识基础而成为诱发他们思考的发动机，体现在实践中就是应该根据不同的学习基础和学习能力，来设计具有不同难度和领域的问题，从而提高学生的总体参与度，保证语文课堂的实施水平得到有效提高。比如，《九月九日忆山东兄弟》，我在其课堂上曾向那些喜爱阅读唐宋诗词的同学问道：“我们还学习了王维的其它诗词吗？”在此基础上，针对班上参与度不高的同学我则对他们却进行了“能不能请您带头朗诵这首诗歌”的提问，这样有针对性的个性化提问既保证了不同的水平、不同的人格下的学生都能有机会参加到语文学习中来又很好地使其思维得到“跳一跳”的训练机会，各个层次的学生都能活跃地与师对话、与生互动，实现了有效教学。
有效的语文教学实施不是教师心一想事就可成的，必须基于新理念的指导且还要有较强的执教力，能择准方法选好路径，才能使学生变得活跃课堂变得灵动，从而使“双减”要求变成现实，实现高质量育人。
参考文献：
[1]伍利平，语文教学中提高质量的方法探寻[J].学周刊，2019年。
[2]华梓钦，语文课堂有效教学的实施应是这样的[J].基础教育，2020年。
