“媒体+策略”在小学英语教学中的应用
四川省岳池县高垭小学校 李志华
摘要：“媒体+策略”在小学英语教学中应用是我们英语教学获得高质量育人回报的不可错过的有效手段。本文探讨了“媒体+策略”在激发兴趣、突破教学重点以及搭建语言互动平台等方面的运用。
关键词：小学英语 “媒体+策略” 课堂教学 应用
伴随着社会的发展，人们对英语教育给予了更多关注。在教学实践中，英语教学具有自身的特点，它以“听”“说”“读”“写”为英语核心素养培养的实施路径和手段，既提高了学生的积极性和教学的有效性性。又很好地融入了唱歌、游戏、表演等活动进一步丰富了听说读写的实施，让学生在掌握了一定的语言知识和技巧的基础上又得到了语感培养，使他们用英语进行交流的能力得到了很好发展。但是我们发现，仅以听说读写为径还是不能更好地激趣和培思，核心素养中学科思维培养是极其重要的，英语也是如此。因此，在英语教学中我们还应搭建手段丰富策略。“媒体+策略”由此进入我们视野，特别是在教育数字化的当今。接下来，我结合自担的小学英语教学这个平台聊聊“媒体+策略”在其间的有效应用。
一、激发兴趣，在氛围营造中点燃学生英语学习的热情
兴趣是深度探究促进的最佳驱动。没有以此为内驱，学生动力缺乏就难以在师生互动中充分发挥主体作用。所以，教学首始的追求应定为激发兴趣。在众多路径中，氛围营造最直接也最有效。在具体的课堂教学中，我们可依据课本的内容作出发点，并与学生最关心的、发生在他们身边的事件相联系，尽量为他们营造出一个真正利于主体作用充分发挥的学习氛围环境。只有这样，我们的英语教学才能得到他们的积极支持和参与。而这样的氛围环境营造仅以“口头说”效果是不理想的，可利用“媒体+策略”来实现。因为这种策略的应用能带给学生形象化、色彩鲜艳、图片逼真的多感官刺激，能使氛围更生动，不论对于教展开还是活动实施都可使氛围环境更有魅力，从而引起学生极大学习兴趣便可轻易实现。比如，在教学颜色的英语单词时就可配合多媒体让学生认识red、blue、black、green、yel1ow这几个基础词汇，利用多媒体大屏呈现相应颜色并配合句型“What colour is it”就可让学生兴趣倍感，直观化的呈现既让学生明了单词所指的内容又很好地刺激了学生感官，他们热情很快就被激发起来了，同时也对这个新词汇、新句式的学习非常感兴趣，所以对这个新词汇、新句式的理解也非常的深刻。然后，在课后练习环节，我将“Guess”和“Who is it。”这两个问题融入到课件中，让学生们知道什么是真正的“missing”。这样实施，采取活动+多媒体的直观教学，学生既感受到了学习的乐趣又感受到了英语的实用性。过程中反馈也非常及时，非常准确。当然，这样效果的实现也需要执教者根据课程的特征和需要，不断地改变自己的“媒体+策略”的具体应用方式，才能使之的优点最大限度地利用起来，让它真正地为自己所担的课程走上高质量育人提供优教服务。
二、突破教学重点，让难点知识更易被接受
传统课堂，教师在教学过程中扮演着主宰而非主导角色。而今天，有了现代技术进课堂这一背景使教师转变成为教学实施的组织者和学习活动开展的引导者。而学生则成为主体并扮演着知识建构者的学习形象。在教学中，通过对图像、文字和声音的收集而展开的“媒体+策略”的教学实施，让学生面对的不再是复杂的知识而是直观的图像、文字和声音。这样的实施不仅为学生创造愉快的语言学习环境，更重要的是能有效地提升学生感知和运用语言的能力，让教学更具有效性。在“spring、summer、autumn、winter”这四个季节单词的教学实施中，利用多媒体分别呈现各个季节的特征气候，让学生从动画视频中分别看到柳枝发芽、百花盛开、秋日金黄、大雪纷飞。这样的实施自然能使学生听得津津有味，看得聚精会神。背诵的速度也快了不少，理解力也在活跃的感官兴奋中得到了增强，教学重点知识被轻松突破，难点在直观呈现中也变得易接受。当然，要达到优教提质效果，我们在设计教学辅助数字化资源时要与教学内容相联系，对课件进行细致的设计，理清内部的规律，对每一个场景、每一个细节进行合理的优化，包括文字的先后次序、图片的动画方式、声音的有无或者音量大小，都应该得到有效的思考。从而使知识点的教学变得更优化和高效。
三、搭建语言互动平台，促进情景对话实施
情景对话在一个没有以英语为母语的国度里展开既有口语基础又缺环境支持。而要让我们所教的英语不步入“聋哑英语”后尘就必须搭建语言互动平台，让学生在情景对话中扬起说英语、用英语的信心。而利用“媒体+策略”的优点则在于它能将图像、文字、动画等信息很好地融合在一起刺激学生感官，能提供更多有助于英语表达的素材内容。因此，用此搭建平台，更易使情景对话收到实效。例如，在教学“What day is it today”这句日常用语时我们就可利用“媒体+”策略来实施，课堂中为了促进情景对话实施我先给学生播放了 Thonghui和Zhangping的谈话视频，并要求学生按照视频内容进行提问，这样实施既可以让学生在各种情况下感受语言，提升自我运用语言能力，还可以拓宽学生的知识面，增强主体性。并且在路径上还通过视觉、听觉、听力等多种形式的综合练习，培养学生的英语表达能力。由此可见，利用“媒体+策略”可以帮助学生对所学内容的正确认识与应用，也可以帮助他们对情景对话有更多的感知与参与体验，实现优教优学效果。
总之，“媒体+策略”在小学英语教学中应用是我们英语教学获得高质量育人回报的不可错过的有效手段。作为执教者要使其教学作用充分发挥变成育人优势，还需要认真研究并克弊扬长，才使其功能优势变得英语课堂育人的高质量。
参考文献：
[1]王洪诚，现代信息技术与小学英语教学整合运用[J].中小学电教，2020年。
[2]夏桂勤，信息技术与英语教学的整合[J].教育研究，2021年。
