信息技术在小学数学教学中的有效应用
四川省岳池县实验学校 吴艳秋
摘要：信息技术作为助教优学的科学定制走进数学课堂融入数学育人实施中带来了全新的环境和高质量的效果。本文探讨了信息技术在小学数学教学中有效应用能带来创设教学情境激发学生学习兴趣、能突出教学重点快速化解教学难点、能搭建巩固平台突出学生练习实践等三方面的良好效果。
关键词：小学数学 信息技术 应用 有效
在教育数字化全面贯彻的情况下，人们已经认识到了信息技术在促进教育提效提质中的辅助价值，故而都乐意将其与学科教学进行有效融合。“双减”政策落实的核心就是提高课堂有效性，让学生获得高质量教育后不再有课外滋补的行为发生。信息技术作为提效提质的科学定制，与数学教学整合也是我们提升教学效率在创新方法和手段上的必然选择，其不仅能促进执教者在观念上发生改变，而且还利于促进执教者在教学方法、教学内容等方面作进一步优化的尝试，使优教优学变成现实。接下来，我结合自担的小学数学教育工作聊聊信息技术这种科技手段在其间的有效运用问题。
一、应用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
由于小学生的注意力不能持续专注于某一事物，特别是在单调乏味的课堂教学中更容易发生游离。他们是否能够主动地投入到课堂教学中去，主要依赖于学生非智力因素。当然，最多也就是学习兴趣。实践也表明，单纯地析、读、说、教，即使教师再努力，也不能有效地激兴培趣，反而会造成他们的精神疲惫，缩短有意注意时间。但是，将信息技术运用到课堂上，通过集成的精彩呈现给学生提供获取知识和培养能力的良好环境，这样就可以让他们从被动学习中解脱出来成为学习主体并充分发挥作用。所以，在贯彻教育数字化的过程中很多教师为了提效提质都不约而同地拿起信息技术作手段。实践证明，把其整合在导入教学中能创造出一种图片和文字并茂、动静结合、影音相衬的激趣催思环境，能够让孩子们在一种愉快的气氛中感受到数学思考的乐趣，从而将他们引入到一个经过仔细设计的、与孩子们的心理相一致、思维相匹配的环境中去，使他们在不自觉的情况下与教师、与同伴发生着对话互动，为促进学生充分发挥作用起到优学作用。故而我认为信息技术辅助教学这种手段只要科学而适当进行运用，不但可以对传统的教学方法和“我讲你听”的被动学习方式进行转变，还可以对课堂氛围产生积极影响，从而更好地激发出学生的学习兴趣，提升他们的主观能动性，实现高质量地学。
二、应用信息技术突出教学重点，快速化解教学难点
为了提升信息技术在小学数学课堂上应用效果而实现提效提质育人，在进行课程设计的时候，就要在充分利用信息技术的基础上加强教学目的实现的方法选择力度，要将破解教学难点的方式方法融入到信息技术的功能之中，通过其处理，将难点内容去抽象，并通过可视化，从而帮助学生克服学习困难，保证他们可以很好地理解、接受难点，获得知识建构。比如，在进行“圆柱体积公式 V= Sh”推导的教学中为了使学生发现过程变得轻松易理解，我们就可以利用信息技术为学生播放将圆柱体底面分别平均分割成16、32、64份，并重新组合成新的物体的动画视频。在观看不同分法并组合成新物体的视频后，学生可以明显地感觉到随着底层被平均分割的次数越多，其所组成的新物体也就越接近长方体。通过这种方式实施，推导过程在信息技术助力下变得直观，学生可以清晰地看到教师利用长方体面积公式导出圆柱体体积公式的过程，有效地突破了教学难点，解决了学生在学习中遇到抽象知识理解难的问题，提高了学生的学习效率。此外，将信息技术融入到小学数学教学中还能够克服传统媒介的缺陷而助力学生更快速的感知和理解。例如，在上《角的初步认识》时，很多教师在解释角度的大小与边的长短无关这一知识点时因没有直观媒介证明而感到语言描述的苍白无力，即使采用直观操作和投影演示等方法也难以将难点阐明清楚或说个彻底。但是，在信息技术帮助下，可以很便利地一个动画视频就可以示范清楚，用不着教师的一再重复，只要让学生观看动画演示即可。这样教学实施既轻松又提效，故而在几何知识教学中人们为了提效提质几乎做到了“堂堂用”。
三、应用信息技术搭建巩固平台，突出学生练习实践
高质量的数学教学离不开形式多样的练习实践。为了提效在展开信息技术课件设计时要根据教学需要来安排好梯度训练，每一个层面的训练都要充满变数有梯度和分层，要做到形式多样，新颖有趣。而且，在学生独立完成练习实践后还可通过对所学知识的运用，引导学生在合作中展开沟通和探讨，使练习在形式上更丰富。随着训练难度的逐步提高，学生认知活动和知识建构逐渐向能力方面进行转化，通过生活化引入，实现内容上的激趣。实践证明，应用信息技术作练习平台既可以省时不费力，少费言、而且还可给人以灵活多变的特点使学生倍感有趣，在增强练习多样性和层次性的同时也加强了信息回馈，实现了教法和练习内容的适时调整，适合于个性化的教学。
当然，在全面推进教育数字化的今天科学合理应用信息技术助教优学带来的积极效果是不可忽视的，作为执教者不能为了图教学的易操作而常常“裸口教”，要创新信息技术走进课堂融合教学的实践方式，丰富可视呈现路径，把复杂而抽象的知识转化成易感知、方便学生理解的形象信息。这样，我们就可在难点化解上腾出来更多时间让学生有更多空间去与数学知识接触，获得在更多平台上进行数学实践发展数学关键能力的培养机会。
参考文献：
[1]刘诚鹏，信息技术技术与小学数学教学的有效整合[J].新课程，2018年。
[2]蒋远武，信息技术技术与小学数学课堂教学的有效整合研究[J].新课程学习，2020年。
