让爱家乡的情感在幼儿心底升起
◎ 李 珍
摘 要：让爱家乡的情感在幼儿心底升起就要创新爱家乡情感培养的实践路径和方法。本文探讨了利用身边自然资源感受体验家乡美、搭建感受体验家乡艺术和文化的实践平台和提供表达爱家乡实践的情感输出机会三种路径。
关键词：学前教育 爱家乡 情感 培养
家乡，一个生我、长我的地方。热爱家乡是每个人应该源自心底的情感。一个人无论你在异地他国有多么辉煌的成就，爱家之情、思乡之恋都应该是割舍不了的心结。然而，现实中也出现一些不爱家乡、不爱国的例子，特别是一些高级知识份子。他们宁可在他国饿死也不愿为国做贡献。针对这种日趋恶化的趋势，加强爱家乡、爱祖国的情感就成为了我们基础教育中的一个迫在眉睫的重要课题。《幼儿园教育指导纲要》明确指出各实施者要从幼儿时期开始对其进行爱国之情的教育，儿童就必须从对自己所接近的家乡开始，然后再将爱家的感情提升到爱国这个更高的层次上来。因此，在展开这方面的教育时，应该尽量利用好幼儿身边的各类可用资源创新情感培养实践路径，增强家乡吸引力，让孩子多一些形象性的感受和经验，进而让爱家乡的情感在幼儿心底升起。
一、利用身边自然资源感受体验家乡美
（一）直接感知体验。大自然就是活教材。要想让孩子们热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，最主要的方法就是将他们身边的家乡的自然资源进行有效地开发并整合到“课堂”上进行运用利用，让学生亲历过程，感受观感。值得注意的是，这种“课堂”不一定是教室中的课堂，而且有组织、有目地的带着幼儿去实地学参观，如印山公园、沿口古镇、湿地公园、宝箴塞等，让他们在直接感知中了解环境建设与地方特色，体验到典型建筑物所呈现的外观美，让孩子们在快乐的同时，也能体验到自己家乡的美丽与风俗。当然，直观感知除了亲历实地之外还可以利用家乡宣传片进行实施，《武胜是个好地方》这首MTV同样也可作为幼儿直观感知家乡美的好载体，同样能达到促进幼儿爱家乡情感从心底生根发芽的效果。
（二）间接感知家乡美。这一路径的实施可动员身处各行各业的幼儿家长去搜集他们所在行业中幼儿难以直观感知到的信息和介绍来进行。比如，在政府机关工作的幼儿家长可向他们征集关于我县的观光景点照片放在幼儿活动室的四周，这样实施就可让行走在活动室中的幼儿如同在长廊漫步观光游览一样，同样可以让他们感受到家乡风景之优美。除了这种方式，还可以通过与幼儿家长的联系得到他们的配合和帮助，把我们的爱家乡的培养目的让他们在周末、寒暑假中去实施达成，让他们带着自己的孩子去当地的各种景点游玩，并将他们的拍照上传到班级微信群，同时让家长督促幼儿把感知体验说得更充分、更有情感味。
二、搭建感受体验家乡艺术和文化的实践平台
（一）欣赏民间艺术文化。中华文化源远流长，任何地方都有极具民间特色的艺术文化。历史悠久的武胜同样如此，丰厚文化积淀中的民间艺术也是繁多有趣的，真静书岩、提线木偶、打快板、剪纸、变花脸、民间舞蹈等等。这些都可课堂化，成为幼儿爱家长情感培养的良好素材。近年来，我县剪纸这项民间艺术得到了很好的发扬，进幼儿课堂也有好几年历史了。目前，很多幼儿园的墙壁上都有剪纸作品的身影，而且大多是幼儿亲手制作的，也有手工亲子活动的留下的优秀之作。很多幼儿在体验到自我成功时产生了强烈的“我要剪纸”的需要和情感。当然，幼儿教育整合其进课堂不止是培养幼儿心灵手巧的能力，更重要的是促进他们探研精神和爱家乡情感的生成。
（二）体验家乡饮食文化。以吃为径培养幼儿爱家乡情感也是一种有效之匙。作为有悠久历史的武胜在饮食文化上也颇具特色，许多香味可口的小吃也是令人久吃不厌，同样可起到增强爱家系情感的培养作用。把其引进课堂，既唤醒了学生吃的体验又使他们对学习内容倍感亲切。教学中在挖掘其来由和意义中让幼儿点燃学习兴趣，并在此基础上引导动手制作，其教育意义更加可贵。如引领幼儿做麻哥面、猪肝面等，既搭建制作平台又让幼儿亲口体验自我劳动成果，在培养他们生活自理能力的同时也实现了爱家乡情感的培养。
三、提供表达爱家乡实践的情感输出机会
（一）提供平台让幼儿把爱家乡的情感表达出来。培养幼儿爱家乡情感应是幼儿教育整个体系中的共同担当，“五大领域”都应有责任和实践举措。让孩子们用他们喜爱的方式来表达对家乡的认知和热爱情感就成为各大领域培养的重要方式。例如，在幼儿美术中可把《我爱家乡》作为主题引导画家乡，让他们用水粉画出他们的所见所想。在语言学科实施中可以搭建“我爱家庭”的平台让幼儿说说自己的爸爸妈妈。
（二）利用社区活动培养幼儿对社区的情感。爱社会是爱家系的一个重要内容。而我们幼儿只知道是自己家庭的而不知道自己也属于社区中的一员，他们应该为自己身处地社区做出自己的贡献。为此，我们可选择3.15植树、“九九重阳节”等这些特殊日子与主题与社区共建幼儿爱家乡情感的培养平台，前者组织幼儿开展让社区的草坪变得更绿的主题活动，后者可实施给社区的老人们送上自己的表演和小礼品的关爱主题活动。这样实施，进而扩展到对社群整体的热爱，进而扩展到对他们家乡的热爱。
总之，让爱家乡的情感在幼儿心底升起就应该不断创建新的路径和方法来加以实施。当前，幼儿园、家庭和社会都是幼儿爱家乡、家祖国情感培养教育的主担者。我们每一个与幼儿接触的主担者都应在持续地对各类教育资源进行挖掘和利用的过程中充分发挥主体作用，强化对幼儿本土教育资源的挖掘整合与运用创新，做到多形式、多渠道实施，让他们从小就有爱上自己的家乡的情感和意识在心底发芽，如同早晨的太阳越升越红似火。
参考文献：
汪靖之，依托乡土资源对大班幼儿进行爱家乡的情感教育[J].情感读本，2021年。
（作者单位：四川省武胜县沿口第二幼儿园）
